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随着教学改革的不断深入，在初中语文教学领域内，及时地改变教学模式，提升教育质量已经成为人们的共识。情境化教学是指将教学内容与一定的教学情境进行结合，使学生在相应的情境中学习相关知识，提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。 一、在初中语文教学中应用情境化教学的优势（一）激发学生的学习兴趣在初中阶段，学生的个性与独立意志逐渐成形。传统的教育模式无法有效地吸引学生的学习兴趣，容易使学生陷入应试教育的陷阱中。教师“填鸭式”的教学模式难以有效地激发学生的学习兴趣。采用情境化教学，教师可以为学生创设有趣、轻松的学习环境，增加师生互动，使学生可以在课堂学习中体会到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 （二）提升学生的学习效率借助情境化教学，教师可以帮助学生将在课堂上学习的知识转化为实际的应用能力。教师可以为学生创设相应的学习情境，使学生直观地了解语文知识在实际生活中的运用形式。提升学生对于知识的理解，帮助学生提升学习效率。 （三）帮助学生构建知识体系借助情境化教学教师可以帮助学生培养发散思维，使学生在学习的过程中对知识进行深层次的思考，提升学生的思维深度，使学生可以更加有效地吸收知识。通过这种形式，教师可以帮助学生深层次地理解学习内容，从而发现知识点之间的联系，构建网格化的知识体系。 老四翻转一下手里的枪，把枪管顶在皮特的脑门上，将子弹上膛。皮特张着嘴僵在那里，一动不动，哈欠打到一半。 （四）帮助学生提高个人修养借助情境化教学，教师可以引领学生深入地了解语文课文中的人物与人物思想，带领学生与古人进行跨时空的交流，从而帮助学生提升个人修养。此外，教师还可通过开展多种教学活动来提升学生的思想道德品质，从而提升学生的个人修养。 二、情境化教学在初中语文教学中的应用措施（一）为学生创设良好的教学情境教师在开展教学前，应当结合课文内容，为学生设计良好的教学情境，之后在情境中开展教学。首先，教师要利用现代化的教学手段为学生介绍文章的写作背景以及作者生平，使学生对课文内容产生最基本的了解。其次，教师应当根据课文内容，为学生创设更加具体的教学情境，使学生产生身临其境般的感受，借助环境帮助学生更加深刻地理解课文内容。第三，教师应当及时地引领学生走入文章中人物的内心世界，提升学生的学习体验。 举例来说，在学生学习《最后一课》这篇课文时，教师就应当利用多媒体技术与网络，为学生介绍文章的写作背景，即普法战争中法国战败，割让埃尔萨斯与洛林给德国，当地居民即将纳入德国的统治，学校的学生也被禁学法语改学德语。在这种环境下，当地居民纷纷来到教室向教师道别。其次，教师在为学生补全文章背景后，就应当为学生创设相应的教学情境，借助多媒体技术等，通过播放视频，图片等形式使学生感受文章氛围，利用音乐渲染情绪，使学生感受到当地居民的伤心、老教师内心世界的复杂、主人公小弗郎士前后的心境变化，通过这种形式，教师可以更好地帮助学生理解文章的意义，使学生更加深入地学习。 （二）通过教学情境激发学生思考一旦教师成功地将学生引入教学情境中，使学生对学习内容有了深刻的理解之后。教师就应当借助教学情境帮助学生对文章内容进行深度思考，使学生对文章内容产生更加深刻的理解，提升学生的学习效果。 举例来说，我们以《纪念白求恩》为例，当教师引导学生进入教学情境中之后，就应当及时地引导学生进行思考，使学生对文章内容产生更加深刻的理解。如，教师可以引导学生思考白求恩先生不远万里来到中国支持中国革命事业的原因，使学生在思考中重新理解文章内容，进而加深对文章的认识深度。除此之外，教师还应当借助教学情境联系现实生活，使学生通过文章与现实生活的联系，提升学生的知识应用能力，如老师可以提问学生：“白求恩先生的事例给了我们什么启发？”通过这种方式，帮助学生将学习内容与现实生活建立联系，提升学生的学习深度。 （三）增加师生间互动借助教学情境开展教学就要求教师与学生间形成有效的互动，以此来提升学生的学习效率，展示出情境化教学法的优势。首先，教师要在课堂教学的过程中增加有效提问，借助提问帮助自己与学生进行交流，引导学生进行思考。其次，教师应当利用形象生动的语言来活跃课堂气氛，提升教学质量。第三，教师要积极地在课堂教学中引入学生喜爱的元素，激发学生与教师互动的兴趣。 举例来说，在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，教师首先要为学生制定合理的教学计划，设定良好的课堂提问，借此引导学生的思路，如“同学们，对鲁迅先生有多少了解啊？”“这篇文章的内涵是什么？”等，借助这些问题，教师可以有效地与学生进行互动，从而在教学情境中引导学生。其次，教师应当在教学过程中积极地采用幽默化的语言，帮助学生更好地集中注意力。如，教师在读课文时可以根据不同的人物形象采用不同的语言风格，还可以在教学的过程中接入网络流行语、方言谚语、民间俗语等，活跃课堂气氛，如鲁迅先生家乡的谚语。第三，教师在为学生创设教学情境时，应当积极地接入学生感兴趣的内容。如，在制作课件时，教师可以采用动漫的形式来为学生形成教学环境，使学生可以更好地投入到教学情境中，提升学生的学习投入程度。 矿区岩浆岩较发育，主要有加里东期形成的变辉石岩燕山晚期形成的花岗岩株(脉)(γ53)及其附近产出石英斑岩脉、花岗斑岩脉、伟晶岩脉和石英脉等。 三、在初中语文教学中采用情境化教学的注意内容利用情境化教学法虽然好处多多，但是这种教学模式并不是没有缺点。首先，采用情境化教学，对教师的课堂控制力产生挑战。初中生在轻松愉悦的学习氛围中进行学习很容易，导致学生情绪过于兴奋，影响到教师正常教学活动的开展，减低课堂教学效率。其次，采用情境化教学法，需要教师十分细致地划分课堂教学时间，情境化教学需要教师在课堂上为学生安排大量的课外内容以形成良好的教学情境，因此教师要十分合理地划分教学时间，避免喧宾夺主现象的出现，导致学生学习效率下降。最终，也是最为重要的一点，教师应当对情境化教学产生深刻的认识，只有这样，教师才可以很好地利用情境化教学开展课堂教育，提升学生的学习体验。同时，教师还应当在课后做好大量的准备工作，以保证课堂教学质量。总之，教师需要付出大量的努力，才可以发挥出情境化教学的优势，提升学生的学习体验，提高学生的学习成绩。 在实际的气象预警工作中，对于气象预警的时效性和准确性要求很高，否则，将会使有关的检测部门对气象灾害的检测错过最佳时机，从而延误了抵御气象灾害的最佳时机，给农业生产造成极大的危害。在实际的工作当中，政府部门中的气象、水利、农业等部门要加强联系和沟通，建立农业灾害预警平台，针对农业生产布局和不同农作物的生产周期，及时发布各类的生产信息，做好防灾减灾处理工作。 四、结语在初中语文教学中采用情境化教学的方式，是在新的教育环境下的一次成功的尝试。将课堂教学情境化，使学生在自身熟悉且感兴趣的环境中学习知识，既可以激发学生的学习兴趣提升学生的学习自主性，又可以降低学生的课业负担，提升学生的学习体验。在初中阶段应当大力地推广情境化教学模式，为学生日后的长远发展提供帮助，使学生在未来的发展中可以更加迅捷。同时还可以提升初中的教学质量，为社会培养高素质人才。 我在2015年某策划案中写过：“逆都市化大潮”。即在中国还远没来得及完成都市化进程、真实的“城市化率”仅仅不过42%（官方数据的55%是大大夸大了的，连财政部的权威专家都对之不以为然）的时候，大量大量的都市人开始假期性或阶段性地，向乡村、荒野、远方，蜂涌如潮坚定不移百折不悔“反向流动”，从近郊、远郊到边疆，到处皆是。 参考文献 [1]杨锋.论情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017(6). [2]谭晓芳.初中语文教学中的情景化教学工作研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017(20). [3]王进.情景化教学在初中语文教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017(16). [4]王馨瑶.情境教学在中学语文教学中的应用研究 [J].语文教学之友，2017(3). |
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