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随着我国初中语文教育的不断发展，阅读和写作这两方面所占的比重越来越大，教师如何对初中语文阅读和写作进行教学成为教学的关键，阅读能够从学生的写作中体现出来，学生的写作水平的提升离不开阅读，教师在教学的过程中不能将这两个部分拆分教学，否则会导致学生无法将这两个方面联系起来学习。教师在教学的过程中要引导学生时时刻刻将这两部分内容相互结合进行一体化学习，让阅读促进写作，让写作推动阅读。教师进行初中语文阅读和写作一体化教学，非常有助于学生这两方面综合能力的提升。 一、初中语文阅读与写作一体化教学的价值初中语文阅读和作文一体化的教学方式，非常有助于学生语文方面综合能力的提升。学生的写作能力主要是来源于生活和自己平时的阅读，学生的作文水平是慢慢地从自己阅读的过程中提升。教师要将阅读与作文相结合，提升学生的综合素质。教师要将阅读和写作教学看成一个不能分割的整体进行相关知识的相互掺杂融合，这样不仅能够提高教学的效率，加快教学的进度，还能够融合新课标初中语文改革的要求，让学生的语文教学更加高效，更加有效，达到作文与阅读两方面共同进步、相互促进、共同发展。教师在教学的过程中可能发现一些学生的写作能力不是很强，这时就需要教师应将阅读与写作相互结合、相互联系，提升学生对阅读和写作的兴趣，增强学生的写作能力，培养综合性的人才。教师如果能够充分利用课堂上的时间，将一节课的时间进行平均分配，将阅读和写作结合讲解，使学生在一堂课中不仅能够学到阅读的相关知识，还能了解并提高自己的写作水平，这样学生不仅充满对语文学习的兴趣，还能够提高自己的综合语文能力。在初中语文的教学过程中，要改变原有的单一的教育模式，要将相关的模块进行结合，例如语文阅读和写作就是一个很好的范例，将这两个方面一体化教学，以提升教学质量和学生语文综合素质。 现在市面上很多的MOOC学习平台，比如超星学习通、智慧职教、网易云课堂、百度传课、腾讯课堂都是需要用户安装APP，对于一些计算机基础薄弱的学生来说，掌握一个新的学习平台的安装、注册和使用都是比较困难的。而“千聊”依附于微信，不需安装，用户扫描二维码或者直接搜索到便可使用，如何扫码、分享、参与活动不需要再教育，学生一用即会，更愿意参与其中。 二、初中语文阅读与写作一体化教学的方法策略（一）应用阅读写作一体内容，提升学生综合水平教师进行阅读和写作一体化的教学，应促进学生阅读与写作能力相互贯通，达到这两者之间的内容相互迁移，最终实现高质量的教学。初中语文教师在教学前应该对本节课所讲的内容进行高质量的整理，选择优秀的素材和高质量的文章，对学生进行阅读与作文的讲解，将阅读与作文融会贯通，促进学生阅读和写作方面互相联系，互相运用。老师在教学之前应进行充分的备课，将之前写作教育和阅读教育整合到一节课，让学生的一节课时间能够学习到这两方面的应用，以及如何让这两方面相互联系，让学生在阅读的过程中，不断积累作文素材，在作文写作的过程中，不断地培养对阅读方面的理解能力和欣赏能力。教师在进行阅读和写作共同教学的过程中，要找一些质量较高的文章或者作文题目给学生讲解，这样能够使学生语文水平不断提升，写作和阅读整体水平也得到提升。 例如，教师在讲解阅读的过程应该挑选一些质量较高的文章进行讲解，比如一些名人名家所写的文章，像鲁迅、老舍、朱自清他们所写的文章。教师在讲解人教版老舍《济南的冬天》的时候，让学生学习文章中作者的写作技巧以及作者是如何进行表述表达的，让学生从阅读这篇文章的过程中，慢慢地将这篇文章的技巧运用到自己的作文写作当中，让学生在阅读课文和优秀的文章的过程中掌握写作中的技巧。这样学生在学习的过程中也能够对阅读充满兴趣，对写作充满兴趣，在他们写作寻找素材的过程中也会大量地进行高质量文章的阅读，使这两者之间相互促进，共同发展，从而学生的阅读和写作水平得到大幅提升，进一步实现高质量的阅读教育和作文教育相结合的教学模式。 委员会的工程师，以及撰写美国地质调查局补充公告的工程师（见 Humphrey，1907）很快认识到几个原理。第一个原理是架构良好的高层钢结构建筑（由私人公司建造的一般商业建筑）在地震中表现相当好，特别是那些在较低楼层有很好支撑的钢结构（Humphrey，1907）。第二个原理是深桩作为 “人造土地地基结构的价值”。尽管软土中的震动强度更强，但他们注意到许多被液化毁坏的街道上的缆车轨道（深桩基础支撑）通常都保持畅通（并充当人行道）。类似的还有，他们报告说，人造土地上的 “一流现代建筑”“建在深桩上而板架结构并不受其墙或框架损伤的威胁”（Ⅰ卷，235页）。 （二）应用语文阅读引导写作，增强学生写作能力学生写作能力的提升，最主要的途径就是阅读，所以教师的教学之中要将阅读与写作相结合，从而提升学生的写作水平，增强他们的写作能力。学生写作能力的提升是通过自己不断地积累和不断地对生活观察，这样才能在写作文的时候做到有话说、有例举。用阅读来促进写作是让学生提升自己的表达能力，丰富自己的情感，还可阅读文章来学习作者是如何进行表达，如何抒发情感。最终让这些表达方式以及技巧应用到自己的作文当中。教师应该给学生提供高质量的阅读资料，让学生有目的地去阅读。教师将优秀的文章分享给学生，学生主动仔细研究文章的写作技巧以及文章，同时还能提高学生的写作能力。 例如，教师在讲解人教版鲁迅的《故乡》这篇文章时，不要仅仅让学生对本篇文章进行学习，还要引导同学对鲁迅先生的其他类型的文章进行大量的阅读，让学生通过阅读这些高质量的文章来不断地提升自己的素养，学习作者是如何在文章中进行描述的和如何对文中的一些细节性描写进行表达，学习这些高质量作品的写作技巧。教师给学生布置相同类型的作文写作，让学生能够应用文章中的技巧对一些事物进行细节描写。教师在之后可以给学生布置一些作文的题材，让他们与阅读的内容相结合，在文章中运用上作者所用的表达技巧，学习如何抒发情感。教师还可以给学生布置一些文章的读后感或者文章的续写等方面的内容，通过这种方式来促进学生阅读和写作。 （三）应用语文写作促进阅读，激发学生阅读兴趣教师在进行初中阅读单独教学的过程中，很容易让学生对阅读产生厌倦，慢慢失去了学习语文阅读的兴趣，同理教师在进行写作单独教育的过程中，作文本来就是一个比较乏味的话题，单独对作文进行教学更容易让学生感觉到作文的枯燥乏味。所以教师应该将阅读与写作相互结合进行整体教学，增加学生的学习兴趣，用写作促进阅读的方式进行教学，让学生先进行写作再进行阅读，比如可以让学生写一些读后感或者对文章的一些评论。教师还可以给学生一些写作题目，让学生自己去阅读相关方面的优秀的文章，通过写作内容来促进学生进行大量阅读，这样能够让学生的阅读能力和写作能力共同进步，共同发展。 例如教师在讲解《父母的心》这一类的文章写作时，可以先对学生进行适当的引导，让学生自己去寻找这篇写作题目类似的文章，例如朱自清的《背影》或者胡适的《我的母亲》，用这种形式来促进学生在写作的过程中阅读，进而提升学生的写作水平。学生对文章没有想法的时候，主动地去阅读一些相关类型的文章，之后找到所要写的素材和写作技巧，通过这种方式来锻炼学生写作和阅读能力。教师用写作来引导学生阅读进一步提升写作这种方式，能够高效地让学生阅读能力和写作能力得到提升，进一步提升学生的语文综合能力。 制备过程中,光刻和刻蚀工艺会对电阻图形的实际线宽产生一定的影响,从而影响薄膜电阻的阻值精度。因而需要精确控制光刻和刻蚀的工艺参数,使得实际的电阻图形尽量接近设计值。线宽精度的计算公式为: 综上所述，教师在初中语文教学的过程中，要充分地将阅读与写作相互结合进行一体化的教学，通过写作提升学生的阅读水平，通过阅读来加强学生的写作能力，让阅读与写作相互促进，共同结合发展。教师通过这种一体化的教学模式来提高学生对语文的学习兴趣，最终达到学生语文素质综合性提升。 |
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