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《初中作文教学中“生活作文”的研究》研究报告
桦甸市第九中学 张军
一、问题的提出
长期的作文实践，我们有两个困惑：一是学生觉得写作文难，没有内容可写；一是指导作文的效果差。作文难，没有内容，学生看到一个题目无从下手，不知道应该写些什么。为此，我们在本校学生中做了一个调查，在参与调查的198人中，有141人觉得作文难，占71.21%。我们以“作文难”为关键词在百度搜索，有37300篇相关网页；在“google”上搜索，有6500000篇相关网页。没东西可写，思相枯竭，作文的源泉找不到。写作文难就不言而喻了。
我们在审题、立意、选材、安排、锤炼等等方面的作文指导，从作文的效果看，是非常差的。这样的理论和例子，对学生来说是非常遥远的，尽管老师指导时离他们如此近。我们发现，学生在基本的写作还未达到一定水准时，要求在作文技法上有所提高是不现实的。而且，一味在作文技法上指导作文，恐怕有失偏颇。“书看多了，文章自然会写了”，鲁迅先生说过这样的话。我们在自己有限的观察范围内发现，所谓“自然形成”的作文观是很普遍的，有必要在实践中检验，在理论中辨析。形式训练的作文教学的路越走越窄，作文教学将走向何方，值得探讨。
目前，我国“生活作文”的研究，主要在小学的范围内，成果主要体现有“素描式”“感悟式”的作文理念。当然，在本地，这样的生活作文理念还未有，形式训练的作文教学是主要方式。初中学生作文面对中考，面对应试，“表达自我”与“应试”的矛盾让学生往往放弃“自我”，秉承着各种作文程式，“新八股”渐生。
陶行知先生早在上世纪三十年代，就提出了“生活作文”的理念。日本的生活作文研究已经有很有成果，考虑到国情的不一，我们当然不能照搬。（见《日本生活作文教育研究》方明生著，上海教育出版社2002年出版。）
在上述问题的基础上，结合我们农村学校的环境和现状，我们提出了适合自己的“生活作文”的研究课题。
二、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，解决学生无内容可写，作文难的问题。
2、通过本课题的研究，探索形式训练作文方法之外的作文训练方法，比如关注作文思想、作文过程、写作心理等等。
3、通过本课题的研究，探索应试条件下的个性作文。
三、课题研究遵循的原则
1、实践性原则。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程。作文更是一种实践性活动。如果只在理论的范畴中打圈圈，谈不上作文的提高。所以，生活作文的研究，从实践出发，必须回到实践。
2、自主性原则。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，生活作文的研究，不是按照研究者的意愿而是以学生的作文意愿为主的。
四、课题研究的方法
本课题研究以行动研究法和实验法为主，以调查法、文献法等为辅。
主要的具体措施：
1、用日记、卡片观察记录生活，记录生活点滴。
2、大量读书实践，并作读书笔记、随笔。
3、及时反馈日记、读书笔记。
4、结合日常学校的考试作文、活动征文，搞作文活动。
5、利用板报、杂志、网络等媒体构建作文展示的平台。
五、课题研究的步骤：
本课题三年半完成。（2005年9月到2009年6月）
本课题有两批实验班，
第一阶段：课题准备阶段（2005年9月到2005年10月）完成实践调查课题论证等启动前的一切准备工作。
第二阶段：（2005年11月到2009年4月），以两批实验班为研究对象，运作课题。
第三阶段：（2009年5月到2009年6月），总结研究成果，形成结题报告，结题验收。
六、课题研究的成果
通过三年半的学习、实践、反思，我们在研究中不断积累、辨析、体验、总结，终于取得了一定的成果，基本实现了课题研究的目标。
（一）解决了学生作文难的问题。学生作文内容充实，颇有思想，较有文采，在中考和历次学期测查中取得优异的成绩。
我们持之以恒的做了这几项工作：写日记、写读书笔记、日常练笔、写大作文、利用考试作文。
1、写日记。
（1）具体的实践：
与其他老师特别是班主任老师配合，从多方面要求学生，鼓励学生，坚持写日记。不仅解决监督问题，更要解决学生对待日记的心态。于是我邀请合作的老师，共同要求学生，并时常沟通，讨论做法。我们把写日记作为日常的作业来做，每周写六篇。周一到周五，每日一篇；周六、日，两天写一篇。每周一教师检查，写详细的批语，用半节到一节课的时间作讲评。
这里有个隐私的问题。我们这样与学生商定：自己的隐私不往日记中写。如果有的事信任老师，也可以写，或者愿意与老师交流，鼓励写。
开始时，我们主要的工作是培养学生写日记的习惯，重在培养兴趣，同时以多种方法监督并鼓励学生坚持天天写日记。日记的篇幅也不做要求，只要保证天天写就可以。内容，我们提出一个口号：只要不骂人就行。意在降低标准，降低台阶，让所有的学生，特别是学困生跟上来。实践中发现，台阶越低，对于程度好的来说，更有表达的空间，反而写得更好。有学生做得不好，针对这情况，面向全体学生，有意识地用一学期的时间不定期地介绍名人日记。先后介绍过的有鲁迅日记、郁达夫日记、竺可桢日记、沈从文日记、安妮日记、拉贝日记、陈赓日记、陈寅恪日记、吴宓日记、天风阁学词日记等等。一系列的读名人日记之后，发现许多学生对待日记的态度明显变了。无论多忙，评语一定要好好写。更重要的是讲评，在讲评中每个学生一一讲评，多讲优点，少讲或不讲不足。不足也是以建议的方式提出来的，学生乐于接受。
之后，我们本着在坚持的基础上，逐渐提高。把学生分层次，不同层次的学生要求是不一样的。具体的要求不能量化，所以最重要的是实验教师与学生在日记中的交流。主要从深度和广度方面对学生要求和引导。
（2）学生的坚持后的实际表现和我们的心得。
1、大部分学生写日记的习惯渐渐养成。我们发现学生坚持是非常难的，每天十分钟，想来是非常容易的，可是做是非常难的。我们就一个同学作了一个月的观察，这个同学的家长是我们的同事，前十五天，他用五天的日记是后补的。所以，教师开始时的监督和鼓励是非常重要的。习惯养成以后，写日记成了惯性。不少学生已经把日记当作生活中的一部分，一天不写日记就觉得少了什么；我们要求一周六篇，他们自觉地天天写，甚至一天写许多。在初二正常期后的暑假，第一个实验班有三十一人（全班四十人）自愿坚持写日记。
2、内容非常丰富。有一部分学生日记内容非常丰富，叙事详细，条理清晰。篇幅由开始的几十个字，到后来有几个同学平均每篇日记可以达三百字左右，是第三个月一个月的平均值。后来，学生日记的篇幅更大的。有的日记差不多有一千字（四、五页）。几个个多学期下来，学生们每人都积了不少本日记了。
3、思考角度多。刚开始时，学生说，不知写什么。我们除了提出“只要不骂人就行”要求之外，曾经想过是不是在内容上加以引导。后来，我们想只要能坚持就可以了。但是事实证明，越是给学生自由，学生的思想越不受限制，学生写得越放开，角度越多。随心而写是最好的，老师的指导反而是多馀的，甚至限制了学生的思考，限制学生的发挥，限制了学生的提高。
4、思考有深度。日记是学生生活的忠实记录，也是学生“自己创造的一部历史”（我们向学生宣传的一个观念）。但是，这部历史是要有深度的。这个深度，很大一部分是源于学生的天赋，很重要的一部分是源于学生的见识，很关键是在于老师对学生耳濡目染地影响。学生的日记各有特色，各具深度，多数是思考人生。有的则思考亲情、友情，有的思考爱情，有的思考历史，有的思考文化。
2、写读书笔记。
我们认为读书是学生生活的重要组成部分。这部分生活关键在于老师的引导和监督。
第一，利用好学校的图书室。我们引导学生充分利用学校的条件，多读书。
第二，学生互相帮助。有的学生有许多书，有的很少甚至没有，所以可以互相帮助。交换看，一本书可以发挥最大的作用。
第三，订报刊杂志。鼓励家庭条件好的学生订杂志，我们也自费给学生订了《中学生阅读》《咬文嚼字》等等。学校鼓励学生订了《现代中学生（阅读与写作）》。
第四，网络阅读。
每周二老师检查读书笔记，每周与日记一起作讲评。我们印了一份读书笔记的样样本，在开始的时候，发挥了好的作用。分为字、词、句、段、篇，格式是先摘抄，后评论。可是后来，发现这样限制了学生的思考，有一些学生把这份样子当作八股一样奉行，反而不好了。于是过渡期后，不对学生的写法作过多的限制。读书笔记的内容，刚开始不限制，后来要求学生主要针对文学性的作品写。不限制是为了扩大学生的知识面。到初二下学期开始，要求学生针对文学性较强的作品写，是出于应对中考的考虑。
3、抓住日常的练笔。
我们常常要学生抓住灵感。如在阅读课文时，自己有了什么灵感，就马上记下来。或者针对一个问题，自己有什么看法，全班同学都写写。或者看着一个人或看到一处美丽的景色，都一块写一写。
配合学校的活动。学校每搞一次活动，我们都要写点东西的，内容不计，长短不计。放开手脚要学生自由去写。其他如母亲节，端午节，等等，都写点什么，不一定是完整文章，写成《记承天寺夜游》式的小品文更好。
4、大作文。
大作文按照学校的要求去做。我们做过一个估算：一天日记三百字，一周六篇，一千八百字，加上读书笔记，二千字还多。一学期以写十五周计算，三万字。每篇大作文六百字（一般要求是五百字），我们一学期相当于写五十篇大作文。所以大作文主要探讨应试的技巧，少及作文方法。
我们主要是要求大作文一气呵成，不打草稿。主要练习应对考场作文。在反复的训练中，学生的“一遍成”加“小修改”越来越成熟。在考试中也取得了好成绩。
5、考试作文。
每学期三到四次月考，一次期末考试。这都是提高作文水平的大好时机。每次考试后，我们都针对本次考试中的作文作详细讲评。特别到初三，考试多了，基本取代了大作文了。到初三下学期，日记和读书笔记停写，作文探讨主要是靠考试作文了。
经过这样的读书和写作实践，学生作文难的问题解决了，内容不再空洞，而是务实，结构、语言都有了很大的进步。在考试中取得了好成绩。在六个学期中，我们获得了五次优秀教学成果奖。在老夹白三校的联考中更是取得优异的成绩。2007年中考，语文学科学校综合考评第一名。
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发表于 2009-12-18 16:04 | 
