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那么什么是微课呢？微课主要运用的工具载体是教学视频，视频具有直观性和丰富性。同时，教学效率很高，相比传统的教学内容，信息的传播要更为迅速。同时，教师可以结合自我教学实践，将课本内容和微课教学视频有机融合，这样一来也可以拓宽知识面，传统和现代形式进行融合，提升学生的兴趣度。与此同时，通过视频教学便于将一些深奥和难度较大的内容变得较为直接，便于教师讲解的同时也便于学生的理解。此外，还可以提高学生的主观能动性，让学生学会自己去学习，促进自我全面发展。以下本文就以教学过程中微课的运用为背景，分析语文古诗词微课教学。 基础平台层实现了建筑工程项目所有数据的整合、交互、存储和备份，其为成本信息的高效管理奠定了基础。而数据资源层包含了项目的BIM模型信息、工程量数据信息、定额数据信息、费用科目信息、合同信息等内容，其为业务的支撑与开展提供了保证。同时，在数据管理平台和相关支撑服务平台的应用下，建筑工程项目的BIM业务支撑层得以有效运行。成本应用层面是项目成本信息管理的核心所在，一般情况下，建设权限、施工合同、投标成本、工程目标成本、实际成本效益等都是其管理的重要内容。只有确保应用层面BIM技术的高度集成，才能确保用户层面最终输出的高效与准确。从而为工程建设成本的合理控制提供有效依据。 例2： (非选择题第32题)果蝇体细胞有4对染色体，其中2、 3、 4号为常染色体，抑制控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上，某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与一只有眼灰体长翅雄果蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下： 一、微课在古诗词意境教学中应用在古诗的教学中，感受古诗人所创造的意境非常重要。在古诗中，诗人往往会为了表达内心的想法，去创造一些唯美的意境，而读诗者只有品味了其创造的意境，才可以深刻感受诗人的内心情感。意境感悟是极其重要的，因此，教师可以经常利用教学视频来创建教学环境，帮助学生更好理解古诗词的意境美，理解古诗人的情感。比如在白居易的《阴雨》中，为了便于学生理解整首诗的意境美，教师可以利用教学视频或者通过网络渠道下载的图片，把诗中的岚雾、滩声、峡气、阴天，在不开灯的房间，制作成动画的形式，把视频播放给学生观看或者通过一些静态的图片让学生能够更加理解诗中表现的意境美感。另一方面，通过微课教学还可以把整个教学课堂和学生联系在一起，改善学习气氛，同时还可以加强学生对于古诗学习的兴趣，提高积极主动性，让学生可以进一步喜欢古诗词，感受中国传统文化。 二、微课在古诗词系统化教学中的应用(一)突破传统方式约束在教学过程中，我们可以发现很多学生对于一些比较经典传诵的古诗词印象很深刻，但是对于一些不经常出现的诗词，就不怎么有很深的印象，这样长此以往，就不利于学生古诗词的积累和鉴赏能力的培养。古诗词鉴赏能力的培养是一个长期的过程，一时之间不会得到提高，是需要长时期的积累。所以，在传统的教学方式中，一般都是采用书本教学或者就是教师会在黑板上讲述这首诗的含义，接着带着学生朗读，但是，学生对于整首诗的意境的体会还是不到位的。因为没有深入其中，就很难体会诗人的情感，而一般学生对于诗人情感的分析都是通过教师的讲解来进行感悟的，所以，非常不利于学生的诗词赏析能力的提高，而微课教学就可以避免这方面的缺乏。教师通过微课，寻找一些网络资源，找到其他的古诗词进行拓展，同时还可以通过视频和图片等结合课本上的讲解，让学生可以更深入地感悟诗词的意蕴，转变学生的思维模式，提高兴趣。比如，在讲的一些古诗的时候，可以找另外一些相似的古诗词进行拓展，还可以通过引导的方式，教师朗诵上一句，让学生接下一句的方式来进行。这样一来，可以加强师生之间的交流，还可以让学生学到更多的知识，构建好知识网。 (二)微课教学，丰富学生的想象力传统的古诗词教学的知识传播途径是有限的，只能通过传统意义上的教师传授知识的方法来实现，所以具有一定的局限性。而微课教学，却可以将学生、教师和整个教学体系联系在一起，在讲解课本内容的同时，还可以学到很多的课外知识，它突破了传统教学的约束。通过微课，利用一些网络共享资源，分享给同学们，引导学生进行课堂学习。此外，教师制作微课视频要切合实际了解学生的需求，这样一来，可以在上课的时候更有针对性。此外，不仅教师可以制作微课，全班学生也可以制作微课的内容，学生可以自主进行制作古诗词微课内容，当他们自己动手去学习的时候，将能够更深入地了解古诗中创造的意境，他们会自己去想象画面，从而可以在网络上自己寻找相似的图片视频。这样一来，就会形成脑海中的古诗词画面，便于理解和背诵。另一方面，也可以在学习古诗词的时候，播放一些轻缓的音乐。比如在学习韩愈的《早春呈水部张十八员外》，可以通过播放轻柔的音乐和万物复苏的图画来展现整首诗的画面感，从而传达给学生诗的内涵。 三、利用微课课堂进行翻转(一)加强课前课后联系教师可以利用微课进行翻转课堂，利用好微课这个平台，充分实现其特殊性，实现课堂的翻转，课前、课堂和课后巧妙联系起来，提高整个教学过程的时效性和质量。课堂的翻转就是将知识的传播途径增多，知识不再只是局限于课堂里，而是更加广阔。学生通过课前的预习可以对要学的知识有了大概的了解，而在课堂上就可以把更多的时间集中在师生间的交流沟通之上，加强相互间的默契和知识的探讨。这也是微课教学的目的之一。与此同时，通过这样的方式也可以使得教师开展教学工作更加顺畅，减少一些由于师生之间关系的不密切而造成的信息不对称。比如，教师传递的知识，学生没能充分接受或者是学生不想接受等信息的不对称，都会造成众多的教学问题。而微课就能解决此类问题，微课具有知识面广和趣味性的特点，所以，在使用微课的时候，就可以很好地实现课堂与课后的衔接。 (二)扩展古诗词的应用范围如今，随着传统文化的渗入，越来越多的人关注我国优秀的文化的传承。学生时代是学习的好时期。学校为了加强学生对古诗词的掌握和理解能力，加强自主学习能力固然重要，但是另一方面，还要提高学生对于诗词的实际运用能力。运用能力就包括有对于各种意象的品味本领。此外，还可以根据诗词自己去创造情境，在景中感悟情，在情中想象景，两者相互融合，就是所谓的一切景语皆情语。对于诗中情景的构建是极其关键的，比如在一些抽象的意象中，如果没有足够的想象能力，是无法体会其中的情感的。与此同时，运用微课可以扩展古诗词的运用范围。比如，通过微课可以将一些相近的诗词联系在一起，利用微课平台，补充一些其他诗人的诗，丰富教学内容，给学生很多的想象空间，而不只是一种死板的灌输。 四、结语总之，中国传统文化具有丰富性和悠久性，而在传统文化中，古诗词是主要的组成部分，它具有极强的文化底蕴，便于传诵，同时也是文人情感的寄托者。微课作为一种新兴的现代科技产物，在很大程度上便于教师的教学工作开展，它可以利用先进的科学技术让学生能更加深入地理解诗词，为古诗鉴赏提供强有力的环境，实现微课条件下古诗词教学的成效性和高效性。 参考文献 [1]付晓云.浅谈微课在小学语文古诗词教学中的应用[A]\\中国教育发展战略学会论文集卷四[C].北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019. [2]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究，2018(12). [3]刘洁.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].华夏教师，2018(23). [4]郭雅莉.微课在小学语文古诗文教学中的应用研究[D].武汉：中南民族大学，2018. |
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