一、创新课程内容，使学生爱上阅读自主阅读是学生根据自己喜好，以及老师的一些约束来收获一些与外界相关的信息、知识等。阅读是学生语文学习的一个核心部分。学生通过阅读，来感受语文学习的美。所以，要采用各种方式使学生爱上阅读。现有的阅读内容通常单一乏味，对于学生而言，根本学习不到什么有价值的东西。因此，要改革创新阅读刊物，保证读物的时效性、内容的丰富性。语文的自主阅读不能仅局限于课堂内容，而是主要去阅读各类刊物、杂志、课外书等。学生需要考试而学习的内容在课本中学习就可以了，不用为此再增加学生负担。 二、改变师生关系，促进学生自主阅读为促进学生的自主阅读，需要对现有的师生关系进行一定的改变，传统的师生关系是老师负责讲学，学生负责学习，师生之间存在很大的隔膜，并且作为老师，很少有表扬学生的行为，即便是在小学也不例外。如此，老师首先需要正视自己，端正态度，因为小学生阶段正处于全面塑造的阶段。这时，教师的一个行为或一句话，很有可能对学生的成长和日后的发展造成巨大的影响。因此，教师需要放下自己高高在上的教师态度，与学生平等地友好交流。作为教师，要特别重视学生的个性化阅读观念，不能打击学生的自主阅读积极性，积极地融入学生团体，用真挚的态度引导学生阅读，塑造正确的阅读态度，促进学生自主阅读。 采用SPSS 22.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。 此外，教师要增加自己的表扬次数，在小学阶段，教师的一句表扬，可能会为学生接下来的阅读注入更大的活力。目前，课堂上的阅读氛围往往消极，学生并不太喜欢阅读，因为书上的内容远远没有游戏有趣，并且教师还会过分要求学生在阅读中找到某些内容或知识点，这种行为无疑加大了学生阅读的压力，激发了学生对阅读的反感。所以，教师需要适当提问学生，根据学生的表现，适当给予精神或物质上的表扬，让学生体会到阅读的快乐和成功感，另外，即便学生回答得不理想，也要鼓励学生，让其对自主阅读更有兴趣。 式中,[M]为质量矩阵；为非线性悬挂阻尼力；为非线性悬挂弹簧力；{F(t)}为激扰力矢量；x为状态量。 三、拓展学生思维，促使学生自主阅读在小学开展阅读课，主要是为了拓展学生的思维能力，对于学生后续的学习有着至关重要的作用。教师在阅读课时，要负责学生的思维引导，要用暗示性的语言引导学生故事为什么会如此发展，引导学生自觉去思考，去考虑事件的发展原因。例如在阅读《夸父逐日》这篇文章时，可以提问学生：“为什么夸父要去追逐太阳，甚至付出了生命？”这样的结果引导性问题，有助于学生联系全文，和文章形成互动，有目标地去自主阅读，思考文章的写作意义，提高自身的阅读能力。 四、激发学生兴趣，促进学生自主阅读兴趣是学生学习的最大动力之一，只有浓郁的兴趣，学生才能够更好地阅读。因此，教师需要活跃阅读课课堂氛围，上阅读课时，不能像正课那样严肃，可以增加阅读课的游戏性，促使学生自主阅读，就要让学生在阅读中感受到快乐，只有这样，他们才能真正地投入阅读中。例如阅读《皇帝的新衣》时，教师可以开展角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体会故事中的角色，让学生感受故事中的人物风情，体会生活态度。从而深层次地理解文章内容，并对文章更有兴趣，进而有效地提升自主阅读能力。 此外，阅读课的教学方式要有所改变，传统的教学方式往往单刀直入，教师直接布置教学安排，然后让学生完成教学作业，例如摘抄文章、提炼文章主旨等。这种模式的教学，在一定程度上打击了学生的阅读兴趣。因此，教师需要创新教学模式，讲课要新颖有趣，模式要变化多样才能吸引学生注意力，从而引导学生积极地参与自主阅读课堂。当然，在阅读后讲解课文内容时，教师要根据实际情况，结合教学安排，采用不同的教学方式。这对教师就提高了要求，教师需要掌握多种教学模式，以应对课堂需要。所以，教师自身也需要不断学习，还要与时俱进，根据现实情况，随时调整教学进度和教学内容。例如，教师可以发挥信息化技术的优势，充分利用多媒体等现代化技术进行讲课，吸引学生对课堂内容的关注，激发学生对自主阅读的兴趣，从而帮助学生养成自主阅读的好习惯。 五、自主探究，拓展阅读创新思维对于小学语文教学而言，自主阅读教学活动开展过程中，教师要引导和鼓励学生大胆想象地阅读，通过自主探究，不仅可以有效拓展自身的阅读创新思维，而且还可以提高自主阅读教学效果。自主探究阅读教学方法如下：（1）在阅读教学过程中，教师要引导学生更好地把握与体会阅读材料的真实情境。例如，在《荷花》一文教学过程中，教师可以要求学生带着情感来对文章内容进行阅读，这样可以使学生达到情感的共鸣，使他们更好地体会和感受荷花之美；（2）鼓励学生根据课堂教学内容来发挥自己的想象。在小学语文阅读教学过程中，教师可以引导学生对课堂教学内容进行想象，并在此基础上对教学内容进行自主探究，这样不仅可以有效拓展学生的阅读创新思维，而且还可以提高学生的阅读水平；（3）引导学生主动探究、自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，小学生最好能够通过自主探究来发现问题、分析问题、思考问题、解答问题，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且还可以激发学生的创新性思维；（4）对“空白处”开展创造性想象。这里所提及的“空白处”一般是指结尾处可续写的情节或文中使用省略号的位置。例如，在《精卫填海》一节内容教学时，教师可以鼓励学生想象：“是否精卫的子子孙孙能够最终将大海填平呢？”这样可以有效激发小学生的阅读兴趣，提高学生的想象能力。 六、合理设疑，激发学生主观能动性俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”而以往的传统课堂教学，只是教师一味地照本宣科，更多地关注教学效果，而忽视了教学过程，致使学生的自主阅读积极性不高，缺乏一定的主观能动性。因此，为了确保小学语文自主阅读教学活动的顺利进行，并提高学生的自主阅读能力，则需要合理设疑，这样既可以有效激发学生的主观能动性，而且还可以确保自主阅读教学的有效性。在小学语文自主阅读教学阶段，教师需要结合小学生的好奇心特点，来为其创设良好的问题情境，给学生营造出一种身临其境的感觉，更好地提高自主阅读教学效果。作为小学语文教师，需要根据不同年龄段的学生来为其选择不同的设疑方式，以期更好地激发学生的主观能动性。对于小学低年级学生来说，他们的知识接受能力与思维能力有限，此时教师可以边教学边设疑，以加深他们对语文知识的了解和掌握。对小学中高年级学生，可以通过预习的方式，来为他们设置一些与课堂教学内容相关的疑问，使他们带着问题去阅读，这样不仅可以确保自主阅读教学活动的顺利进行，而且还可以有效激发学生阅读求真的兴趣，提高学生的自主阅读能力。 程式语对习得英语的作用，学界从不怀疑，程式语的固定性特征激起了学者们想找到一条放之四海而皆准的普遍规则，然而程式语半固定性特征又决定了“普遍规则”只能在特定语境下适用并非放之四海而皆准。在讨论程式语时，应该先把程式语分类，再讨论不同类别的程式语的异同。即便是分类后的程式语，讨论其特征时还不能离开语境。只有在语境的框架下进行讨论，才有可能准确地描述其特征和规律。语言是活的语言，交际就是把语言用活，研究语言脱离交际也就失去意义了。因此不管是研究程式语的习得还是使用都不能脱离使用语言的背景。 七、小结综上所述，自主阅读是小学语文教学的重要组成部分之一。教师要重视自主阅读课堂，培养学生自主阅读的能力。当然，对于小学生这个阶段而言，想要实现学生自主阅读，是语文教学的难点之一。因此，作为教师，可以采用创新课堂教学模式、改变师生关系等方式来促进学生自主阅读，通过激发学生的兴趣，提高学生对自主阅读的积极性，拓展学生阅读的思维能力，促使小学语文自主阅读教学活动能有效地开展，全方位地提升学生的能力，并实现学生的身心都能够获得健康发展的目的。 |
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