 “有点美”论坛现场 Wendy老师 在本次“有点美”2019儿童与艺术教育论坛上，新西兰教育领导力项目创始人、学习故事专家Wendy Lee分享了题为《是红色的马还是橙色的马重要吗？——重新审视早期教育中的艺术和创造力》的深度演讲。新西兰惠灵顿维多利亚大学博士、“学习故事”在中国的推广人周菁老师承担了翻译的工作。 在演讲中，Wendy老师介绍了一些新西兰艺术教育的实践，提到早在1947年，新西兰就禁止了在儿童艺术教育中使用涂色书。 这让大家有些讶异，因为在今日的中国，涂色书仍然被广泛地提供给儿童用以涂鸦或训练绘画技法。为什么新西兰要禁止给儿童使用涂色书呢？涂色书会给儿童带来什么呢？我们将从Wendy老师的观点和相关实验研究出发，去探讨这个问题。 01 / 涂色书正在破坏 儿童的创造力 Wendy老师带我们分析一个问题——当一个孩子用涂色本来画一个小狗图样时，他在经历些什么呢？  此时，这个小孩面对的任务，是按照事先画好的外形去填色。他并没有看到过这只狗，或是听说这只狗的故事，因此，他不能创造性地表达自己与周围世界的关系。这种关系包括他与小狗的关系——他喜欢这只小狗吗？或是他害怕这只小狗吗？他不能在绘画中释放自己的喜悦、憎恨、恐惧等各种情绪，也没有表达焦虑的空间。 儿童绘画不仅需要进行情感的表达，对周边事物的观察也很重要，“童心童眼看世界”正是儿童绘画最为珍贵的部分。关于这个部分，Wendy老师分享了1960年，Victor Lovenfield所做的研究，让我们看到儿童的观察力、创造力是如何被涂色书毁掉的。 当孩子从来没有接触过涂色书时，他画出的作品体现了他对小鸟的独到观察，和他对线条、形状地创造性使用。  没接触涂色书时孩子画的鸟 接着，研究者提供给孩子涂色书的式样，画出的小鸟就像一个模子印出来的似的。 涂色书上的鸟 可以看出，当孩子接触涂色书之后，他的绘画失去了原有的敏锐度和创造性。  接触涂色书后画的鸟 Victor Lovenfield的研究得出结论：孩子一旦习惯于涂色书，就很难享受自由地创作，涂色书所带来的依赖是毁灭性的。实验结果表明，超过一半的儿童，一旦接触到涂色书，就失去了创造力和表达的独立性，变得僵化和依赖。 02 / 孩子为什么会说 “我不会画画”？ 这样的研究结果会在很多现实中得到验证，Wendy就讲述了一个她年轻时遇到的案例。 一位家长告诉她一个故事：“我的儿子现在五岁，在他小的时候，他非常热衷于用颜料画马，除了马，他画的画几乎没有别的内容 。这些画非常漂亮。他喜欢红色和橙色，他画的马许多都是这两种颜色，他也会用其他颜色，比如粉红色、蓝色、黄色和绿色，有时也会组合所有颜色。他的幼儿园老师也非常欣赏他的画，并给了他所有他需要的鼓励。 直到去年圣诞节，他祖母给了他一本巨大的涂色书，书上有100多匹马可以‘涂色’。他花了几周时间给所有的马涂上颜色，他的涂色工作做得很棒，使用了黑色、棕色、白色或这三种颜色的任意组合，所有颜色都在线条内。 但是，我们注意到，当他回到幼儿园后就再也没有用颜料画过一匹马。他原来画的马是那样美丽、丰富、狂野。作为父母，我们以为他已经过了那个阶段，然而他的幼儿园老师非常沮丧，问他为什么不再画马了。孩子告诉她：‘我不能把我的马画得像我的涂色书里的马一样好，我不知道如何正确画出马的腿和头。’自从几个月前的圣诞节以来，他没再用颜料画过一匹马，而是更愿意像其他孩子一样，画火柴棍一样的人物和马 。”  成人提供的涂色书 这样悲哀的故事发生在很多孩子身上，甚至是你我身上。儿童还没有建立起稳定的自信，他们依赖着周围人的评价和比较，来进行自我评价。当我们给予孩子成人画出的那些完美的线条、匀称的图案、饱满的色块后，孩子会沮丧地意识到他永远也画不出一只像模板上那么好的图画，他再也无法超越成人的高度了！孩子在绘画中的自我效能感，正是被这样一本涂色书轻轻松松地毁掉了。 教师和父母是不是常常听到孩子说“我不会画”，“你帮我画” 或“我不会做这个”？这样的故事绝不是例外，当孩子说出这样气馁的话语时，我们要警惕学校的课程和家庭中是否出现了“涂色书”这种危险的事物。 03 / 虚假的艺术活动 源于对儿童能力的不信任 当成人给儿童呈现涂色书、简笔画、完整的范画，期盼他们通过这些能画出成人所设想的“美”时，其实就是在带领儿童进行虚假的艺术活动。 Penny Brownlee曾在著作中疾呼：“早期教育真的没有涂色、描线、表格、图案和描摹印版的位置。儿童的创造力和艺术作品与成人的要求无关，它们来自于儿童或者一个人的内心。”  相信儿童的内心能够吸收与表达，相信他们是有能力的创作者、艺术家。当我们这样看待儿童，他们的信手涂鸦都会成为一种美妙的创造，而在得到成人的接纳和支持之后，他们的信心和能力都会得到更丰盈的生长。 相信，就能看见；而不是看见，才去相信。 |
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