现在的孩子越来越难管？那是你没用这些小技巧

“每天面对纪律一塌糊涂的班级，我已经疲于和学生周旋，有点挫败感，又不甘心一直这样。我只想把自己的教学做好，可是一到具体操作总是失败，该怎么办？为什么那些名师的课堂总那么‘行云流水’？”这是最近一位老师给星宝留言。

怎么办？星宝在工作中也会有同样的烦恼！不过，我知道“教学总在管理之后”，再精彩的教学也需要一个合适的途径让学生接受。

有了这个方向，星宝狂搜了各种班级管理的小技巧，整理成今天的“微周刊”策划，希望对有此烦恼的老师有所帮助，不再会为管理纠结。悄悄说一句，如果喜欢这条推送，记得给星宝写留言哦！嘿嘿！因为你的鼓励是我努力的持续动力！

教学管理

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我与学生“对暗号”

课上，有时候学生读起书来或做一件活动太投入了，往往会听不见老师的停止要求。该怎么办呢？

近来，我尝试着与孩子们约定“对暗号”，让孩子们用语文的方式静下来。

比如，一进教室，看到有些孩子还抱着风筝玩兴未尽，我就说“儿童散学归来早”，孩子们就和“忙趁东风放纸鸢”。上课时，学生讨论方兴未艾，我说一句“未觉池塘春草梦”，孩子们便对“阶前梧叶已秋声”。自由读书的时候，个别孩子忍不住与别的同学说话，我会悄悄走过去对他说“读书须用意”，他便答道“一字值千金”。

此时，孩子们的注意力会迅速由其他活动转移到“对暗号”上来，再调皮的孩子，两三句就能“拉”回来。

一开始，“暗号”的内容由我选择。后来，我开始“放权”，让一个孩子随意说诗句或对韵的前一句，其他同学对后一句。这样一来，“对暗号”对孩子们的吸引力就更大了。

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我们班的“密码锁”

晨读的时候，我发现好几个学生的课桌边都贴上了纸键盘。一个学生告诉我，这是密码输入键盘，他要进去就要输入密码，密码错误就别想进去。

一个念头闪过我的脑海：班里那么多学生识字、写字总出问题，为什么不让学生设计语文“密码锁”，在游戏中学习呢？

大家听我一说，都兴奋地嚷嚷起来：“我设计谜语密码。”“我设计故事密码。”“我设计古诗密码。”

我继续“煽风点火”：“读课文、认生字、背古诗，什么都可以。设计好密码锁之后，同桌之间互相‘上锁’，完不成任务就别想闯关过去。要拿出当老师的派头，一丝不苟，不准徇私舞弊啊！”班里顿时沸腾起来，同桌之间热烈讨论，有的学生已经拿出纸做起了“密码锁”。

——张万星，山东省惠民县姜楼镇明德小学

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收作业讲究技术含量

如何帮助科代表省时高效地整理作业？我采用了这样的方法：

将红蓝标签和红蓝笔搭配出四种组合：蓝框红字、红框红字、蓝框蓝字、红框蓝字，一种组合对应一个大组，每种组合从1开始编号，规定每组第一排左边同学的序号为1，第一排右边同学序号为2，第二排左边为3，右边为4……以此类推（见图）。这样科代表只需根据不同标签即可分出四大组，然后只需核对编号即可查出未交作业者，几秒钟便可搞定，大大提高了效率。

——郑英，杭州市天杭实验学校

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如果学生不做作业

作业抽奖

学生不做家庭作业真的是件让人头疼的事，我经过各种尝试，总结出一种较好的策略——实行“作业抽奖”。具体实施的方法是这样的：学生如果一周内能准时、准确地完成作业，就可以参加“抽奖”，一听说做作业也能抽奖，学生们马上表现出很大的兴趣，不仅作业做得很认真，准时交作业，而且正确率明显提高。自然，我也兑现承诺，发给他们奖品。尽管奖品只是普普通通的一颗星、一粒糖、一个本子，但他们还是非常满足，颇有成就感。

——王婷，浙江省衢州市衢江区后溪镇中心小学

作业编号

很多低年级孩子聪明好学，却有一个坏习惯，就是做作业时磨磨蹭蹭，不仅耗时，而且作业质量较差，该怎么办呢？

一次上完课，我发抄写本时，很多孩子又开始边讲悄悄话，边慢吞吞地到处找笔、翻本子。我灵机一动，对他们说“现在，我们举行一次做作业比赛，有三点要求。一是要做得对。我批改时会打上几颗星星表示全部正确，这是老规矩了。二是要写字写得好。三是要做得快。我会按照你们做好的顺序在作业本上编上序号，如果粗心做错了，则要等到重新改正后再编号！”学生们听了，个个兴奋不已。我一声令下，学生们赶忙抓起笔，全身关注地开始写作业了。经过一段时间的训练后，学生们渐渐改掉了做事拖拉的坏习惯。

——祝利珍，浙江省衢州市衢江区第一小学

班级管理

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奖励座位，治理班级沉闷顽疾

班级整体气氛偏沉闷安静，因此在学习生活中，我会经常拿着“放大镜”去找他们的优点，然后给予物质的、精神的奖励。比如，我特别设了个座位奖，就是中间靠前的位置，奖给那些课上敢于回答老师提问，课后又敢于向老师求教的学生，以此鼓励那些活泼聪颖，勤学好问的学生

——蔡明才，湖北省汉川市第二高级中学

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巧妙的留言

对一个交白卷的学生，我这样给他留言：“答卷好比我们的人生，不要留下空白，唯有如此，我们才能无怨、无悔、无憾。”该生从此用心书写答卷，诠释“不抛弃、不放弃”的可贵品质。

一位成绩优秀的女生，总是因为别人把她与另一女生称作“瑜亮（周瑜和诸葛亮）之争”苦恼，我如此开导：“你俩不是瑜亮，而是焦孟（焦赞和孟良），焦不离孟，孟不离焦，彼此成全对方，同时也造就自己。”她轻松离去，此后坦然面对。

——网络

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有“心情颜色”的黑板

黑板是最常见、最普通的教具，或许是“熟悉的地方没有风景”，黑板成了被遗忘的角落。

对此，我们精心利用每一寸边角料：左右各留出一区块，左边为“学习区”，用于抄写各科作业，粘贴易错题或疑难题，供科任教师反馈当天的作业和课堂表现情况。右边第一栏是“课程表”，抄写当天课程；第二栏是“一日反馈”，反馈当天的班级表现；第三栏是“一周纪要”，提示本周将要完成的事项。旁边留出一块空间，名为“心情的颜色”，学生将写有自己名字的磁钉放在相应色块即可，红色表示开心，黄色表示一般，蓝色表示烦闷，于是，每个人的心情大家都看得见，对烦闷的学生，老师和同学可以及时关心和帮助。黑板的边角料经过这样的精心设计，已与学生的学习和幸福相链接，成为一块催人奋进的魔板。

——郑英，杭州市天杭实验学校

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给调皮学生发表格

对于这几位调皮捣蛋的学生，我每人发一张表格，让他们每节美术课后都到我这来，让我对他们本节课的表现打成绩，如果两周下来都是全优，那么他们可以从我提出的三个要求中选一个：一个是老师当着学生的面给家长打表扬电话，一个是可以跟你喜欢的同学在美术课上同桌一周 ，最后一个是老师亲笔写张卡片，表达对你的赞美。

这三个看似简单的要求，对学生的吸引力极大。尤其是当着学生的面给家长打表扬电话。“表扬电话”使学生有一种安全感，会使他们产生成就感。

——杭溪，昆山市培本实验小学

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各司其职，包产到户

有的班级学生思想活跃，想法很多，导致了课堂纪律不好。

我一直坚持有多少个学生，就有多少个岗位；学生擅长做什么，就可以选做什么；学生要是能力强，也可以选两个岗位；学生觉得老师还有什么没考虑到的，也可以进行补充。最重要的是，一旦学生承包了某个岗位，就得一连承包3年，这样，学生可以完整地完成一个导学练的过程，变成一个“熟练工”，做一个有责任心的人。

×××的讲台，×××的窗户，×××的电脑，×××的黑板……小小的标签贴在承包的岗位上，是一份骄傲与自豪，也是一种责任与压力。不少孩子熟能生巧，还在自己的工作上进行了创新。

——于洁，昆山葛江中学

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制作学员成长表

作为教师应当关注每一个学员的发展和闪光点，及时记录学生的成长经历，可采用表格形式和直观事物呈现，如：

a.公交车

每一辆公交车代表了一个学生，在车上写上各个孩子的名字。在墙上贴上要经过的各个站点，学员完成了一项任务或者取得很大进步的时候，小车就可以往前面开一站。比比看谁先到达终点。

b.飞机（方法同公交车）

c.植物生长

学生可以选择自己最喜欢的植物代表自己，从小小种子开始生长。老师画好植物的生长度。表现好的学生可以往上生长，看看谁的植物长的最高。

老师还可以根据学生年龄，认知和喜好设计不同的成长表。这样不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。

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师生都爱的奖励：派特时间

时间，就是给学生最好的奖品。“派特时间”原意为“最喜爱的活动的时间”。不过，这个时间是靠自己的努力争取来的。

比如，课堂上若没有一个学生拖沓，则每个人都赢得1 分钟时间；若所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速，则赢得2 分钟时间。到了周五，累计学生一共获得了多少奖励时间，这就是开展“最喜爱的活动”的时间——派特时间。但如果有不好的表现或负面情况，就会损失时间，这样便促使学生为自己的行为负责。

学生赢得了派特时间，能够做什么呢？通常，学生们在派特时间里一起玩游戏。教师也可以安排跟教学联系更紧的活动，如观看教学录像，总之，一定要比平常的教学轻松有趣！

一开始，教师也可以为学生确定学习游戏，也可以让学生在一系列学习游戏中进行选择。

可用于派特时间的游戏举例

你演我猜（学会表达！）

给每个学生发一张写有“形容词—名词”短语的纸条，比如“蜿蜒的小溪”“饥饿的男孩”“明亮的火焰”等。学生必须通过自己的肢体动作让全班同学猜出这个短语。谁最先正确猜出短语，谁就接着表演，让其他同学猜。也可以让先猜出来的同学挑选一位同学来表演。

BUZZ（数学狂人！）

让学生围坐一圈，依次数数，从1数到100，每当数到含7 的数字或7的倍数时，就必须说“过”。例如：“1，2，3，4，5，6，过，8，9，10，11，12，13，过，15，16，过，18，19，20，过，22，23，24，25，26，过，过……”如果有学生数错了，那就从头再来；如果最后数到了100，那么全班同学获胜。这个游戏可用其他数字代替“7”。

七人组（小编个人最爱）

先选出7 名学生站在教室前面。其他学生头朝下趴在课桌上，闭上眼睛，举起一只手，大拇指朝上。站着的7 位学生在教室里游走，每个人触碰一位同学的大拇指。大拇指被触碰的学生把手指缩回去，但头仍然朝下。当7个人都完成了任务回到教室前面时，叫大家“把头抬起来”，这时，大拇指被触碰的7 位同学站起来。他们要轮流猜测是谁碰了他们的手指，猜对了，下一轮他们就站在教室前面，去触碰其他人；猜错了，触碰他手指的人则继续留在教室前面。

故事接龙（激发创造力！）

把学生分成若干组，确保每组学生都有1 台电脑。事先在每台电脑上准备一段话，作为一个故事的提示语。让学生以小组为单位，依次到电脑前去写一句话。他们需要跳到电脑前，单脚或双脚跳，写完后，再跳回来，下一位小组成员接着去写。看哪个小组在规定时间内写出的故事最精彩。

“奖品”清单

小学适用的“奖品”

·坐老师的座位

·照顾班里饲养的小动物一天
·减少作业量
·让学生挑选午餐音乐
·邀请校外嘉宾来班里做客
·把班里饲养的小动物带回家一晚
·给图书管理员做帮手
·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐
·给老师选择一本书，让老师读给大家听
·按自己的意愿换座位
·把动物玩具放到桌子上
·跟老师共进午餐
·午餐第一个吃饭
·在游戏中做主持人
·获得更多休息时间
·为班里选择课堂上观看的影片

最经济的奖励方式

·休息时为大家选择游戏

·跟自己的好友多休息几分钟
·老师讲故事时坐在老师身边
·教全班同学自己最喜爱的游戏
·读书或讲故事给大家听
·在黑板上作画

·选择本周的值日内容
·跟教师或校长一起散步
·为班里或年级设计一块公告板

鼓励学习小妙招

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别样复习，别样精彩

妙趣横生“猜一猜”

提炼出重要的知识点，组织妙趣横生的“猜一猜”游戏，学生不仅兴趣盎然，还能有效地巩固知识点。既可以是教师出题，让学生猜，也可以是在教师的示范、引导下，学生出题互猜。

“猜一猜”可选择的内容比较多。可以结合课文，给出三四个关键词，让学生猜人物。如根据课文《聂将军与日本小姑娘》出题，给出三个词语——“元帅”“友谊使者”“活菩萨”，学生能猜出是聂荣臻。也可以给出课文中重要的句子让学生猜标题。比如，一个学生说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”，其他同学能猜出这句话来自课文《最大的麦穗》。

谁与争锋“大闯关”

把学生分成若干小队，各小队队员齐心协力来闯关。每道关卡设有一道专项练习的题目，如“成语街”“句子廊”“格言岛”“阅读坊”等。只有闯过一关后，才能继续冲刺下一道关卡。各小队每道关卡的内容相同。所有小队都闯过关卡后，就可以结合正确率评出优胜组了。

火眼金睛“啄木鸟”

“啄木鸟”游戏轻松有趣、气氛活跃，能极大地激活学生的思维，迅速点燃学生的复习热情。

老师可以先概括一篇课文的内容，故意设计一些错误，看“听众”能否立即指出漏洞，并加以辨析、纠错。例如，教师描述：“哈尔威船长在‘诺曼底’号客轮遭到‘玛丽’号大货轮猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己最后一个得救——这是英国著名作家罗琳的小说。”学生会从描述中找出包括事件的结果、作者国籍等在内的几处错误，并一一进行纠错。

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科学分组的秘密

小组如何分配效率更高，让每个个人都因为合作获得最大程度的成长？梅洪建老师曾在自己的班级尝试了下表中的分组方式：

 

在这个表格中，小组的每个人都有自己最擅长的一门学科，并做本组该学科的科代表，负责统筹本小组该学科的学习。36人的班级中，每个人都是科代表，每个人都有存在的价值，自然也就有了存在感。更重要的是，在科代表之上，班级并没有更高级的“行政官职”，科代表处于最基层，也处于最高层。

这打破了传统的班级结构，解决了每个学生的存在感问题。

——梅洪建，苏州大学附属中学