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文：亿童学前教育  01 学前微主编，与10000 园长共成长 要创设一面有价值且能服务于幼儿学习、交流、互动的主题墙，教师首先要做的就是认真深入地解读主题。 ◇ 把握主题核心经验 主题核心经验是开展环创的重要线索，教师应做到全面解读、明晰方向，既要充分挖掘核心经验，又要考虑阶段性教育目标。 ◇ 把握各子主题目标 除了分析主题核心经验，还需要分析各个子主题的目标，了解各子主题下的活动内容，以确保创设的主题墙能为活动的实施提供助力。 ◇ 把握幼儿的实际需要 主题墙是幼儿自身学习经验的“印记”，因此在规划主题墙之前，教师必须考虑本班幼儿的年龄特点、兴趣需求以及动手能力等。 02 学前微主编，与10000 园长共成长 一面好的主题墙应该是一幅“可视的学习过程图”，能够呈现出幼儿在学习过程中进行了哪些探索活动、解决了哪些问题等，助推幼儿自主学习。 ◇ 提炼关键知识版块 教师依据本班幼儿的现有知识经验，提炼出具有递进关系的版块内容，也就是说主题墙的框架由教师来搭建，具体内容由幼儿来填充。 ◇ 设置问题适当留白 根据主题内容设计出问题版块后适当留白，让幼儿用绘画或文字的方式记录自己的发现，使版面不断完善丰富。 ◇ 记录主题推进过程 以主题课程的推进过程为线索，突出主题活动进行的痕迹，让主题墙的内容服务于教学活动，这样可以更好地关注幼儿在知识和情感上的提升，帮助他们巩固主题经验及主题认知。 ◇ 创设艺术情境版面 主题墙是重要的课程资源，在保证其内容具有知识性的同时，它的设计也应具有趣味性与艺术性。在墙面内容确定之后，建议教师增加情境性设计，可体现出对墙面的整理智慧。 03 学前微主编，与10000 园长共成长 主题墙中可以填充调查类的问卷与表格、丰富幼儿主题认知经验的相关图片、记录幼儿主题探究的过程性照片、以及幼儿完成的关于主题的各类作品等。 主题墙创设不只是一个布置，还是教育教学的痕迹，更是幼儿探究过程中的积累。教师要让幼儿以主人的身份参与环境的布置，表达自己的心声，真正将环境变成教育资源，让资源再现于环境，最终实现双赢。 04 学前微主编，与10000 园长共成长 活动结束后进行回顾总结、分析评价，可以更好地为下一次开展活动积累经验，创设主题墙也是如此。我们在对主题墙进行整理存档时要做一个有心人，从中延伸出更多有助于幼儿探索发展的内容和方法。 ◇ 拍照上传 主题墙更新后，需及时将墙面的内容拍照留存。教师可将照片上传至班级群相册或园所官网，让家长及时了解本班的教育教学进度、教师的日常工作和幼儿的发展表现，促进家长更好地配合教师的工作。 ◇ 分类整理 主题墙更新后，教师应及时将撤下来的各类作品分类整理好，如将有价值的调查表妥善留存，将记录性的照片和幼儿的作品分发给幼儿带回家等。 ◇ 投入区角 主题活动的结束，并不代表幼儿对该主题的探索就划上了句号。教师可以将主题墙中幼儿兴趣浓厚的部分、对幼儿认知有提升的内容等移至区角中，供幼儿继续探究与学习。 主题墙不只是单纯的绘画、手工作品展示，更应是幼儿活动过程的展示； 主题墙不能追求速成，而应随活动的开展而产生、发展、充实和完善，成为一个渐进的过程； 主题墙也不应只是简单的资料、作品张贴，而应是幼儿劳动价值的体现，应成为幼儿知识建构和经验积累的有效途径之一。 如果您把“学前微主编”设为星标，就不会漏文
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