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藤野先生说课稿 一、说教材 结合本课的具体内容，我确定了以下几个教学目标: 1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题; 2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点; 3、学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法; 4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，这也是本课的一个教学重点，同时也是本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。教学中要始终突出以学生为本位的思想，从文学常识的积累、主题内容的把握、重点词句的赏析到拓展迁移、运用，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生,从中获得感悟，得到教益。 三、说教学过程 (一)导入新课 “对于鲁迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”,让学生结合文学常识的积累了解鲁迅先生的原名、籍贯、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回忆散文集的性质及其创作背景，为理解本文做情感铺垫。 (二)检查预习 (三)整体感知. 首先让学生阅读标题,揣测文章内容,在此基础上，使学生明确认识到“文似看山不喜平”好文章大都是一波三折的，更何况是大手笔的鲁迅，从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习激情。 第二出示问题组，让学生带着问题听读课文，这里采用师生共读的方式。思考问题如下: (1).在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者转换了三个地点，请找出文中寿明地点转换的语句。 (2).文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。 (3).课文除直接弓藤野先生外，还写了哪些内容?这些材料是围绕什么线索来组织的? (4).本文表达了.作者怎样的思想感情?你是从哪里领会到的? (四)研读赏析 (1)、在这一部分主要叙述了哪几件事?分别表现了藤野先生怎样的品质?请用简洁的语言加以括; (2)、你认为最让鲁迅感动的是什么?说说理由; (3)、那段感人至深又发人深省的往事是什么?请你带着感情复述一下这件往事。 (五)探究补疑 为了达到“一石激起千层浪”的效果，挖掘教材，设计-些出乎学生意料的疑难问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。问题如下: 1、本文是赞美藤野先生高尚品质的，却写了他的“掌故”这样是否有损于他的形象吗? 2、日本学生给鲁迅的信，以托尔斯泰的话开头，隐含什么内容? 3.藤野先生向鲁迅泄露了题目吗?如没有，你有何依据? 4、 鲁迅对藤野先生充满敬佩、感激之情，为何分别时，却向藤野先生说了谎? (六)布置作业 完成书后习题第四题 |
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