西方教育看重的能力之一，你的孩子拥有吗？

近日，优小加在网络上看到了一位去幼儿园听课的老师讲述她在课堂上的所见所闻和心得体会。

在一次课堂的“项目讨论”环节，主题是设计下午去社区书店购物的计划。班上都是六、七岁的孩子，正是爱出风头的时候，几乎每个孩子都在那里争先恐后表达自己的想法，好几个都没轮到老师点名，就边举手边对着老师说，“我认识钱，我知道怎么结账”；“我认识路，我们这里出发，出去要经过两个红绿灯”。

当时班上有一个长得小小的女生，安静地坐在自己的座位上，默默听着大家的发言。等到大家都说完了，她才举手，得到老师点名后才开口，“我们要不分工一下吧，Bea，你认识钱，那钱就由你和Philip负责；Leo你认识路，那就你和Mia负责带队......”她的提议很快就得到大家的支持，每个孩子都有了自己的职责，这个计划就这样很好地制订完成了。

因为这件事，这位听课老师开始对她额外留意。相比有些孩子在自由玩耍时争着去拿自己想要的玩具，她会等待大家先选，然后自己再拿，遇到其他伙伴因为玩具发生纠纷，她还会出主意协调。相比其他孩子开会时间争着说话让老师看到自己，她总是非常认真地听着，时不时还会点头，然后自己有想法时就会举手等待点名。她的性格淡淡的，用大人的标准来看，也许就是“与世无争”的样子。

课堂结束后，这位老师特地和班主任老师提到了她，班主任老师说，这个孩子虽然不争不抢，但她内心是很有自己主意的，同学们都很愿意听她的，她是很有领导力的一个孩子。

领导力，是西方教育最看重的品质之一。任何一个美国常青藤大学的招生简章上都会强调这点，任何一个公司招聘经理以上职位也会看重这个。近年来，随着留学热潮的高涨，留学低龄化的趋势也在逐渐显现，不少家长也意识到了领导力的重要性，也明白对孩子领导力的培养应该从小做起的道理。

但是，在中国，很多人对领导力还是一知半解。认为领导力是想从政或是当总裁当老板才需要拥有的能力。其实不然，领导力不是一种权力，而是一种能力。领导力，不是当领导才需要。

那么，具备领导力的孩子有哪方面特质？孩子的领导力应该怎么去培养？今天优小加就来解答大家关于领导力的疑问。

早在2000年，Kellogg基金就基于领导力的内涵与加州大学的学者专家一起针对北美各所高校学生的领导力状况进行了一项调查研究，调查的结论是：每个孩子都有潜力成为领导者，且领导能力是能够培养的。因此，如果每一位家长都认同Leadership is influence（领导力即影响力），那么每个孩子都能有机会成为领导者！

根据加州大学Tim博士的调查研究，发现孩子在很年幼的时候就已经能够传递出一些关于领导力潜质的信号，关键在于父母能不能察觉到。这五种特质被称为：PRIDE。

P – Perception 感知力

感知力强的孩子通常会表现出非一般的观察力和认知力；他们能够感知到事物的多样性和变化性，能够发现每件事的发生都会引起周边的涟漪反应。他们常常能看到更大更全面的格局，视野和见解超越同龄人。

这种能力在非常年幼的孩子身上就能发现。Joel是一个10岁的小男孩，有一天全家人和一群朋友相约在餐厅聚餐。爸爸刚把车停好，Joel就从车里蹦了出来，飞快地跑进餐厅通知服务员他们有12个人需要拼3张桌子。

这件小事并不简单。大多数10岁左右的孩子都是把注意力放在自己身上或某个痴迷的游戏上面。Joel能够注意到他自身以外的需求，预见即将发生的状况，并且积极地去组织安排工作。总有一天，这样的特质会让他在一个组织里发光。

作为家长，必须给他们多些机会参与家庭、社区和社会活动的组织工作，鼓励他们去观察活动流程与细节，揣摩活动过程中人与人之间的互动，发现问题或需要改善的方面，并且尝试着思考可行性的解决方案。

R-Responsibility 责任感

有责任感的孩子通常会表现出对自己所负责的事物具有很强的主人翁精神，即便在不利的客观条件下，他们也总是想要尽力完成任务、达成目标。比如，这些孩子很关注任务过程中的微小细节，会注意到同龄人可能认为很琐碎或不重要的东西；或者，他们对结果非常坚持，一定要确保完成既定的目标。

盖洛普调查机构在多年前曾创造过一个著名的分析工具，叫做 Strengths Finder，也就是《发现你的优势》。通过这个工具发现，领导力强大的人所拥有的Top 5 优势中几乎都包含责任感这一项。

为了继续培养孩子的责任感，家长可以经常给他讲一些真实的榜样故事，比如新闻人物、历史人物等，让孩子了解这些人怎样做到无论顺境亦或逆境都能坚持不懈地完成自己的使命和任务；也可以一起探讨负面案例，比如某些人的不负责任行为给他人或社会带来怎样的危害后果。

I-Initiative 主动性

主动性即内心的驱动力，这样的孩子通常表现为超强的行动力，当孩子想去做一件事，他们会立即付诸行动。他们不会等到父母、老师、伙伴全都认可了才去做，也不会等到完全确认这件事符合常规并且足够安全才去做。

他们会边做边摸索，甚至是完全错误的方向。这很可能导致孩子经常做些看上去很蠢的事，很有可能被责罚，因为他们太不安分。但是我们必须记住：这就是领导力的早期信号。

这样的孩子有着非常强烈的希望和热情去影响别人、改变世界。比如孩子们自发地进行废旧瓶子收集，为有困难的朋友发动募捐，或收集旧衣服捐赠给需要帮助的人，他们的行动力让人惊叹，因为他们有着非常强大的主动性。

面对这样的孩子，首先，我们要观察有哪些事件能激发孩子的主动性。然后，鼓励他们自己去寻找力所能及的解决方案，和他一起探讨这些方案，最后，义无反顾地支持他的行动。

D-Dissatisfaction 不满意

什么？对现状不满意的孩子，竟然是有领导力的表现？没错，因为当一个人做出突破性的改变之前，首先会认清现实中有哪些是不好的、需要改变的。

在孩子们表现出影响他人的激情、能力和策略技巧之前，首先，他会认为有些事情是不正确的、不公平的、很无聊的、甚至是邪恶的，现实令他不满、令他愤怒、令他想要去改变。

这种情绪看上去消极，实则积极。如果引导转化得当，它的力量将非常强大。

当爸爸妈妈发现孩子的此类情绪，不妨坐下来，与他耐心沟通到底是什么让他如此不满。一旦认清了问题的本质，再继续和他讨论他能够做些什么积极有益的事去改变这个现状，然后引导他付诸实践，将他们的不满情绪转化为肩负的光荣使命。

E-Energy 能量过剩

能量过剩的孩子，通常显得精力充沛、闲不下来，也特别“会玩”，他们往往能够自发组织起一个活动或游戏，让其他小伙伴投入其中，因为这些溢出的能量和激情可以感染他人。很多时候，把大量能量投入到团队工作中的人，通常会成为团队领袖。

Colin是一个幼儿园小朋友，老师发现他有着消耗不完的精力和激情，决定利用这一点，让他当了班长。他很快进入角色，成为一个非常出色的小班长。一周以后，Colin自豪地告诉爸爸，他是一个领导者。爸爸反问他这是什么意思，Colin很认真地说：“我为他人开门。”这是一句多么精辟而深刻的关于领导力本质的概括。

在日常生活中，根据这5个关键词去观察你的孩子。即便只拥有其中的一个特质，也能够判断这个孩子存在着领导力潜质，值得好好培养。在中国传统的教育之中，无论是在家还是在学校，家长和老师都会教导我们要礼让、要谦逊，久而久之很多孩子就会变得缺乏积极主动性，缺乏敢于争先的领袖精神。但在当今竞争激烈的社会中，即使在学校里，领导力对孩子自身的发展依然重要。

优小加希望，每一位家长都能挖掘出孩子身上的领导力潜质，并给予正确的引导与培养，这会让孩子在今后的生活和工作中，受益无穷！