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老规矩，先来给大家做一道题： 题目 根据下列情景，把对话补充完整。（4分） 一天，小明和同学到学校附近的十字路口当小小交通执勤员。当红灯亮起时，一位大妈无视来往车辆想横穿马路，小明拦住她说：“ ”。大妈不耐烦地说：“我急着去办事，红灯一等就是几十秒，我等得起吗？”这时，小红走过来对她说：“ ”。大妈听了，终于耐心地站着等待绿灯。 这道题的空白处要填什么？ 成年人面对这道题应该是得心应手的，甚至可能还会觉得：这也能成为题目？不就是平时的一个普通社交场景吗？ 没错，这是一道题，一道“口语交际”题。 或许题目对于大人来说并不难，毕竟平时都在接触社会生活，但对于基本都处于单纯学习环境里的孩子们来说，却并非那么简单。 这道题的满分标准是： 注意说话的对象、要有称呼、语言要文明得体、所说的内容必须符合话语的情境。 答案 示例1：小明：“大妈（奶奶），请别闯红灯，车辆很多，非常危险”。小红：“大妈（奶奶），闯红灯会有生命危险，再大的事情也比不上生命重要，请您再耐心等待几秒钟好吗？” 示例2：小明：“大妈（奶奶），红灯停绿灯行，闯红灯非常危险，您再等等，绿灯亮了再过马路”。小红：“大妈（奶奶），等红灯只需几秒钟，闯红灯万一出危险岂不更耽误您办事？” 那为什么很多孩子却做不好这样一道简单的题目？ 原因简单粗暴地总结就是：“不会得体地说话”。 我们常常说：“会说话就等于情商高”。 虽然两者不一定划等号，但也八九不离十，“会说话”在人际交往中的作用也实在无需多言，实为重要至极。 因此在语文教学中，从小学一年级开始就颇为重视了。 在义务教育语文课程标准中，课程总目标第9点明确指出，要培养学生： 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 那在语文教学中，要如何培养学生的这一能力呢？又如何在一起呢？ 皮皮老师今天给大家简单介绍一个： 口语交际与整本书阅读相结合的教学策略。 先以（部编版）三年级上册为例。 在课标当中，第二学段(3～4年级)在口语交际中的阶段目标是： 阶段目标 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 如何做到这几点，就要看看分别分布在不同单元的口语交际模块的精准训练了。 先来看看（部编版）三年级上册口语交际的几个主题单元： 我的暑期生活 第一单元 名字里的故事 第四单元 身边的“小事” 第七单元 请教 第八单元 每个口语交际模块对学生的口语表达要求都不一样，参见以下表格：
那这样的“口语交际”模块在教学中最怕遇到什么？ 最怕变成“任务式教学”、怕孩子不参与或不知道如何参与。 因为很多“口语交际”的话题必须让孩子说出“自己的事儿”，但很多孩子未必愿意在众人面前吐露心声。 所以我们必须设计得有趣，悄无声息地打破“心理隔膜”，才能让孩子积极参与到互动中来。 那么，与名著阅读结合，从书籍中找例子的教学方法，就能达到很好的教学效果。 不懂得如何说自己的故事，那么说说别人的故事总是乐意的。 我们可以从名著中选取相应的话题，让孩子们进行交流讨论，并且还能在互动中增加对相关名著书籍的兴趣。 所以今天，皮皮老师要给各位推荐一本神奇的小学生优秀读物《窗边的小豆豆》。 为什么说它神奇？ 因为这本书籍的故事几乎可以贯穿所有中低年级的口语交际课堂，用此书中的故事情节作为“口语交际”趣味引导，能让学生迅速并乐于参与课堂。 先随机选取一个三年级第四单元的口语交际模块：“名字里的故事”作为例子： 在《窗边的小豆豆》中，有一篇文章叫“名字的由来”，在文章里，简单介绍了书中主人公“小豆豆”这个有趣名字的由来。 因此，我们可以让孩子分享自己在书中了解到的“小豆豆”名字的由来（要求：“把了解到的信息讲清楚”），在ta分享的过程中，其他同学要认真倾听，听完以后，要对所发言同学阐述的内容作出简单的回应（要求：“听别人讲话的时候，要礼貌地回应。”） 如果时间充裕的话，还可以在班级开展“速读”游戏，课堂上让孩子们速读完这篇“名字的由来”的文章，读完后盖上课本，回答老师的提问。在孩子回答过程中，教师再进行不断引导互动，慢慢达到教学目的。 那三年级其他单元的口语交际还可以使用《窗边的小豆豆》中的哪些文章进行兴趣话题导入呢？ 见下表：
将书籍对应文章融入单元相关口语交际课堂里，就能创设出人人可参与、个个爱参与的互动式课堂啦！ 我是分割线 作者简介：皮皮老师，全名庄玉萍，《疏读》品牌创始人，一起学语文专栏作者、讲师。整本书阅读相关课程：《中考必考名著冲刺训练营》《必考名著极速导读》《会读一本书》《读写启蒙》，小学生语文教学相关课程：《阅读理解一阶/二阶/三阶》《拼音与阅读》《识字与写话》等，讲座邀约等业务请联系皮皮老师工作微信号：zyping6，非诚勿扰。 |
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