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系统学习”是一个有魔力的词语，放到科目前似乎都很恰当，给人以一种高级感。比如系统学习法律知识，系统学习财务知识，系统学习网络安全知识等等。英语这么重要的学科，系统学习似乎天经地义。 英语要怎么系统学习呢？ 有的老师认为，幼儿阶段英语要以习得为主，但是孩子大了之后，就一定要完整地学一套教材，系统地掌握英语的语法和句型。有的甚至认为连习得都不用，小时候就不用学英语，上学之后系统学经典教材即可。 后一种观点，很多家长自然能看出问题，但是前一种是不是听着就感觉靠谱？ 不过，真的如此么？为什么习得取得很好的结果，后面就要换成刻意学习呢？这背后有什么必然的逻辑么？ 打个比方，一个人发现了一个大金矿，靠挖矿赚到很多钱，难免也有点小焦虑：我怎么才能赚更多的钱呢？这时一个人西服笔挺地走到她面前：你好，我是金融专家，赚钱这件事需要系统规划。原始积累阶段可以挖矿，但你现在已经小有资本，就需要用系统的金融手段理财了，你看我这款大平台发行的经典P2P理财产品，高息保本，已经有几十万人选择了…… 读者朋友们你们说，这个矿主应不应该听这个金融专家的，矿不挖了转去买P2P呢？ 有暴躁的读者可能已经忍不住了：开玩笑，买个屁理财，当然是继续挖矿啊！都挖到金矿了，还怎么继续赚钱？继续挖啊！ 同样道理，孩子靠真实使用语言，获得了母语感，每天听原版故事读原版书，轻松惬意。然后你问：孩子的英语怎样才能更好？要不要系统学个教材？学毛线啊！当然是坚持继续真实使用啊！ 有读者可能要说：自如老师你不厚道哦，英语教材怎么能比作P2P理财呢？ 是么？那我也要问了，你我都见过很多很多系统学教材的人，其中有几个把英语学好了？上亿人口的哑巴英语，还不能证明所谓“系统学教材”是没用的么？ 又有读者可能要说：那不一样吧，孩子已经习得了，再系统学教材就没问题了，你看XXX家的孩子就是这样的。 你别说，这种说法挺有迷惑性的，可以说搔到了家长的痒处：英语已经很好了，再系统学一下语法，感觉一下子升华了有没有？好比金融砖家卷土重来，换了套话术：你看啊，没钱的时候，确实不能买P2P理财，没钱凑什么热闹呢？但有钱了就不一样了，有钱就应该买理财，组合投资晓不晓得？鸡蛋不能放一个篮子里呀，你看XXX买了P2P不是赚了不少？ 家长：听起来好像是那么回事哦，怪诱人的…… 学教材是升华么？ 那么，系统学英语教材，是否能让英语“升华”呢？ 当然不能。系统学教材，就像巧克力造型的屎，看着诱人吃起来是臭的，不但不能让英语升华，反而弊大于利。 我们就用汉语来说明吧。你听汉语的能力、说汉语的能力、读汉语的能力、写汉语的能力，是否来自对语文教材的系统学习呢？你的语文课本，可让你的汉语升华了？ 当然不是，孩子使用母语的能力，绝大部分来自对语言的真实使用，我们从听说读写四个角度分别说明。 孩子的母语听说能力，主要来自社会交际和媒体，父母、亲属，老师、同学、电视、iPad…… 课本对听说的贡献很小很小，并不是说完全没有作用，但是极端来说，哪怕不上语文课，孩子听说能力也不会受多大影响。 读写能力确实需要刻意的学习，但也不必多系统。很多家长自己在靠卡片、绘本和APP，就能把孩子读写教的很好，学校做这件事效率更高一些，但也不是非它不可。对于小学低年级来说，教材和语文课最主要的作用无非是：基础读写入门。 这里需要特别说明：汉语和英语在读写上原理不同，难度也不在同一维度。汉字是表意文字，需要先一个一个的积累3000左右的识字量，才能获得初步的阅读能力；但英文是表音文字，只有26个字母，无须像汉语一样识字。英语读写的关键，是在习得语音的基础上，掌握文字和声音的对应转换关系，掌握之后，可以“一通百通”，难度比识字要低的多。统计上来看，英语孩子掌握阅读的时间，平均要比我们早一年。 打个比方，汉语阅读开局是光杆司令，需要下功夫一个一个培养3000精锐，然后以此横扫天下；英语在掌握音形转换规则之后，理论上已经具备了阅读能力，只是还非常不熟练，就好比一开局手头就有数千新兵，但都是弱鸡没战斗力，需要在战斗中才能逐渐成长成合格的战士。战斗的越多，成长的越快。 汉语在完成识字3000之后，阅读就解决了大半；英语虽然不需要识字，但需要熟练掌握音形转换，这只能在阅读中完成。所以中国基础语文教育特别重视对字的认读，而美国则特别重视阅读，这是由表意和表音文字各自的特性决定的。 至于写作，现在是白话文的时代，无论中外，都在摒弃艰深晦涩的表达，倡导”讲人话”。比如“挽起袖子加油干”——多接地气！ 写作能力和口头表达能力紧密相关，如果一个人说话条理分明、逻辑清晰，那么只要把说的内容换成文字，就是很好的写作了。其次，严肃写作需要大量的练习，需要去模仿名家，需要反复修改，这需要自己下苦功；最后，写作也需要些天赋，像我这样的普通人能把事情写明白就不容易了，能靠写字成名成家的，需要老天爷赏饭吃。 语言在用不在学 从以上对听、说、读、写的分析，我们能得出什么呢？ 那就是语言的生命之根、成长之源、活力之泉，都是且只是真实的使用——大量的听、大量的说、大量的读、大量的写！语言能力的成长和丰富，绝不是靠几本教材、几节语文课学出来的。如果一个人有大量的阅读，无论学不学课本，那么语文能力一定没问题；如果一个人只学课本没有大量阅读，那语文肯定不行——这是普世的真理，无论哪个国家，何种语言，都是如此。大作家可以学历低，但一定都有大量的阅读和生活体验，比如国内的赵树理、沈从文、二月河、郑渊洁……国外的高尔基、马克吐温，莫泊桑、海明威…… 现在批评传统语文教学，呼吁教学改革的呼声很大，课外阅读的重要性也越来越被人认识，背后的道理是相通的：语言在用不在学。 真实使用是语言的充要条件，系统学习连必要条件都不是。读写入门之后，语文教学起的作用只是查缺补漏和锦上添花，只是为真实使用服务的仆人，喧宾夺主要出问题的，又谈何“升华”呢？ 英语和汉语情况一样么？ 有人会问，你说是汉语的情况，英语是不是不一样？ 英语确实不一样，不一样的地方在于：英语没有汉语那么富裕的时间，那么奢侈的条件，那么坚韧的空间，能让你在真实使用之外瞎折腾！ 孩子每天都浸泡在汉语里，本来输入也是有冗余的，抽出一些时间给语文课，用来所谓“系统学习”，并不会影响汉语的真实使用，好比我们每天有100元伙食费给孩子准备伙食，正餐之余买块蛋糕巧克力啥的不算事。但英语本来就相对弱势，没有社群的支持、没有真实交际的机会、也没有充裕的时间，仅有的资源，都用来给真实使用都嫌不够，哪有富裕留给“系统学习”呢？好比我们每天只有20元的伙食费给孩子准备饭食，都用来买肉、蛋、蔬菜、水果都怕营养不够，哪有富裕的钱去买巧克力呢？ 而且在国内，所谓英语系统学习教材，无非就是背单词、讲句型、学语法、背课文、做练习之类的老一套，哪怕是原版教材，也会搞成如此。汉语这么搞承受的住，英语这么搞，信不信孩子能大幅退步，变得说不出、读不懂了？我为什么这么激动，是因为见过好些这样的例子！孩子能自主阅读了，家长就自满了，希望孩子百尺竿头更进一步，实现全面制霸，让孩子学教材、搞应试，“听读先放一放没关系啦”，然后过一两年再看，孩子水平就那样了，在应试体系内算不错，但跟一直坚持真实使用的孩子比，就不在一个层次了，非常令人痛心。好比抛弃金矿跑去搞P2P，不但矿荒废了，本金也赔掉大半。 应试体系就像一个黑洞，只有保持距离并且速度足够快（大量真实使用）才能摆脱，一旦慢下来都容易被吸进去，你还想停下来进去玩耍？一旦被吸入再想出来可就难喽。 什么条件下可以学教材？ 那是不是就绝对不能学教材了？以我的判断，学教材起码要满足以下条件： 1. 孩子有6，7岁，英语已经非常好，听说无碍，读英语和读汉语一样快； 2. 在保证用来读书、看剧时间不缩减的基础上，额外再安排出时间； 3. 优秀的老师，授课方式生动，能全英授课，能调动学生兴趣，不讲语法； 4. 优秀的原版教材，内容丰富有趣，在多样的活动中渗透语言规范，英美儿童也能接受； 5. 孩子愿意接受这样的上课方式。 以上条件全都满足，可以考虑，哪怕有一条不满足，都不要勉强。 为什么“系统学习英语”是个大坑？ 因为它用一个似乎绝对正面的概念，来掩盖低劣的执行——它要求孩子用大量时间刻意学习英语。 砖家轻飘飘地说孩子需要系统学习英语，家长会觉得好有道理。可是，系统学习一个学科，是那么容易的事吗？英语作为语言，孩子可以借助天赋习得，这种“能自如使用却不必知所以然”是进化的奇迹；但英语若是作为学科，那难度、深度和广度是上无止境的！任何一个小小的课题，都够几十个教授吃饭！ 要求孩子系统学习英语，好比要求赛车手系统学习汽车制造，要求手机用户系统学习程序开发，要求每个父母系统学习发展心理学和儿科医学！ 同样的要求，放在家长自己身上，很多人马上会觉得不合理，放到孩子身上，似乎就成了天经地义，简直岂有此理 英语不过是一门普通语言，除非你要靠研究它吃饭，比如成为比较语言学家，除此之外，对于99.999%的人来说，真实使用英语既是唯一的目的，也是唯一的手段，任何脱离真实使用的把戏，无论渲染的多华丽、多高级，本质都是糟粕，应该避之恐不及，弃之如敝履。 |
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