「教师资格证作文高分素材」尊重学生主题

尊重学生

尊重,是人类个体基本的精神需求。杜威曾经说过,“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。教师、学生亦如此,因此尊重学生是教师资格考试通关的必备理念。2017年上半年小学教师资格考试以及2017年上半年中学教师资格考试中都考查了该主题。

题目

有一年夏天,天气又闷又热,弗尔帕斯教授走进拥挤的列车餐车去吃午饭。在服务员递给他菜单的时候,他说:“今天那些在炉子边烧菜的小伙子一定是够受的了。”那位服务员听了以后,吃惊地看着他说:“上这儿来的人不是抱怨这里的食物,便是指责这里的服务,要不就是因为车厢内闷热而大发牢骚。19年来,你是第一个对我们表示关心的人。”

要求:请用规范的现代汉语写作。自定立意,自拟题目,自选文体;不少于800字。

解题思路

在立意上可以采用主体分析法,找出不同的人物主体在处理问题时的不同表现。首先是弗尔帕斯教授,在拥挤的餐车中能够关心服务员的辛苦付出。其次是服务员,在19年的工作中第一次因受到关心而感动。由此引申到作为教师要想赢得学生的尊重,首先必须去尊重学生。

事实论据

1.陶行知四颗糖的故事

有一个男生用泥块砸自己班上的男生,被校长陶行知发现并制止后,命令他放学后到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,看到男生早已等着挨训了。这时陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他,说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里,说:“这是奖励你的,因为我不让你砸人时,你立即住手了,这说明你很尊重我。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到他手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生;这说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”男生感动极了,流着眼泪后悔地喊道:“陶校长,我错了,我砸的不是坏人,而是同学......”陶行知满意地笑了,随即掏出第四颗糖果递过来,说:“为了你能正确地认识到自己的错误,我再奖给你一颗糖果,我没有多的糖果了,我们的谈话也可以结束了。”

2.魏书生的教育故事

魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字:商量。他做班主任凡事都会和同学们商量,没有一件是他主观臆断的。他班上的班规班纪,没有一条是他定的,都是全班开会,然后同学们讨论,最后全体通过定下的。这样把权力还给学生,通过科学的管理,就能达到“人人有事干,事事有人干,时时有事干”的效果。而成功管理学生的前提是尊重他们的意愿、尊重他们的人格,把他们当作实实在在的人,而不是驯服物。班级是学校教育教学工作的基层组织,作为教师首先要了解学生、尊重学生、相信学生。

3.鲁迅教子的故事

鲁迅先生认为要教育好孩子,首先要尊重和理解孩子,“如果不先行理解,一味蛮做,更大碍于孩子发达”。曾经有一次,先生在家中宴客,儿子海婴同席。在吃鱼圆时,客人均说新鲜可口。唯海婴说:“妈妈,鱼圆是酸的!”以为孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句,使得孩子不大高兴。鲁迅听后,便尝了尝海婴咬过的那只鱼圆,发现果然不怎么新鲜,于是颇有感慨地说:“孩子说不新鲜,我们不加以查看,就抹杀是不对的,看来我们得尊重孩子说的话啊!”

4.苏霍姆林斯基挽救“困难学生”的故事

在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里,形成了这样一个观念:相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念,只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。其中,高里亚是一个令人头痛的“困难学生”。苏霍姆林斯基根据家访的情况,找来班主任共同分析高里亚成为“困难学生”的原因。大家一致认为,高里亚之所以不好,是因为他们过去只看到他恶劣、放荡的一面,而没有主动关心、挖掘他身上的闪光点。这样的分析增强了教师们的同情心、关注感、教育的敏锐性和观察力。

一次,苏霍姆林斯基发现高里亚在单独玩耍,便把他请进了生物实验室,要他帮忙挑选苹果树和梨树的优良种子。这件事引起了高里亚极大的兴趣。当班主任再次去高里亚家时,发现他正在施肥栽树。此后在班级栽树活动中,班主任老师因势利导,让高里亚指导别的孩子们。及时的发现和鼓励温暖着这个孩子的心灵,循循善诱的做法改变着这个孩子。“功夫不负有心人”,在这个教师集体的共同教育下,高里亚在三年级时,光荣地加入了少先队,之后还经常帮助有困难的同伴,为集体默默地做好事。高里亚好像变成了另外一个人。

从这里,可以看到苏霍姆林斯基的一个教育信念:热爱孩子、关心孩子、尊重孩子,相信一切孩子在教育中都能够向好的方面转变。

理论论据

1.相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵。——苏霍姆林斯基

2.尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命,是生命进程中的伴随物,也是心理健康的一个条件。——弗洛姆

3.教育的秘密在于尊重学生。——爱默生

4.世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界,这是学生的潜能。——冰心

5.教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

6.使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

7.仁者必敬人。——《荀子》

8.教育,这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵,在这里谁有细致和耐心,谁就能获得成功。——苏霍姆林斯基

9.不要对孩子过早作出好的或坏的评价。——卢梭

10.教师要准备好一百顶高帽,让学生天天带着荣耀回家。——高林生

参考范文

坚守初心踽步踏歌

山之巍峨,在寸土的日积月累,不忘高耸入云的志向;海之辽阔,在滴水的凝聚荟萃,不忘汹涌奔腾的理想;师之口碑,在日常的举手投足,不忘往日立下的铮铮誓言。为人师者,当坚守初心,用心引导、用爱陪伴、用行为证实,尊重每一位学生,在教育的道路上踽步踏歌。

用心引导,尊重每一位学生,从鼓励做起。学生的成长路程恰如攀登高峰道阻且长,要考验的是时间上的坚持、性格中的磨砺、心灵内的坚守和体力上的锻造。作为教师,我们应该做学生攀登途中的引导者、支持者。旖旎的风光“乱花渐欲迷人眼”,成功的道路布满荆棘,攀登途中他们需要支持、需要鼓励,我们就做他们的陪伴者,以恰到好处的言语鼓励去温暖他们的心灵,以坚定有力的精神支持去陪伴他们的每一步攀登,让成长之路因为有教师的陪伴而不再寒冷,让学习之途因为有教师的鼓励而充满阳光。

用爱陪伴,尊重每一位学生,从公正做起。善待每一位学生是教师基本的职业操守,公正对待每一位学生是教师基本的职业态度。“上山的人永远不要瞧不起下山的人,因为他们曾经风光过;山上的人永远不要瞧不起山下的人,因为他们不定什么时候就会爬上来。”成长的进程不是“齐头并进”,先导者速度惊人,我们赞叹之余不能忘记提示他踩实每一步;后来者步履略缓,我们陪伴之余更应寻本溯源助其加速。谁道高处风光好,还顾山麓蜿蜒时。作为老师,要发掘学生的长处,寻找他们的不足,在优秀处点拨,于不足处支持,让每一位学生都能在老师绵绵的爱意中找到成长方向,在公正对待的环境下茁壮成长。

用行为证实,尊重每一位学生,从民主做起。班级环境是学生离开家庭的第一个集体环境,对社会责任感的养成具有绝对的影响作用。促进班级形成民主氛围是教师尊重学生的具体表现,树立民主意识是教师与学生亲密对话的必要渠道。英国前首相丘吉尔曾言:“民主并不是什么好东西,但它是我们迄今为止所能找到的最好的一种制度。”作为教师,在班级环境中实现师生民主、生生民主,不仅可构建良好的师生关系,还可培养学生之间恰到好处的友谊,从而让班集体迸发出和谐的音符,让成长的攀登绽放出美丽的花朵。

攀登之途路漫漫,为师者当坚守初心,用心、用爱、用行为去同学生一起谱写成长的奏鸣曲。高山迁移的湿润泥土离不开风的堆积,大海汇聚的涓涓溪流离不开河道的助力,为人师者的成长离不开对学生的教育及引导,学生的成才割舍不掉来自老师的关爱鼓励、公正对待以及民主实践。愿每一位学生的攀登途中,都有陪伴者、支持者、助力者;愿每一位教师都能在教育的途中,仰观山尖,俯察山麓,认真对待每一位学生的成长,尊重每一位学生的付出,坚守初心,踽步踏歌!

范文点评

1.立意正确——尊重学生,平等对待学生,并围绕此展开论述。

2.结构清晰,采用五段三分式。第一段提出总论点,即教师应该用心、用爱、用行为去尊重每一位学生。第二段阐述分论点一,即教师用心对待学生,应从鼓励做起。第三段阐述分论点二,即教师用爱对待学生,应从公正做起。第四段阐述分论点三,即教师用行为树立榜样,应从民主做起。最后一段通过与前文紧密联系的论述扣题做结。

3.论据逻辑性强,语言较为流畅。