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9.竹节人 教学目标： 1、学会生字新词。 2、能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3、根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 4、能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学重点 引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 教学难点： 1、通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 2、能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学准备：课件、生字卡片等。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、课件播放《童年》音频，学生边听边想想画面。 2、思考回答： （1）你的童年是在哪里度过的？都玩过哪些玩具？ （2）课件出示竹节人的图片，引入课题。 （3）齐读课题《竹节人》，板书课题。 二、初读课文，识记字词 1、有感情地朗读课文，借助工具书掌握不认识的字，并标注读一读。 2、以多种方式认读生字。 3、指导书写生字。着重指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。 4、学习词语。 （1）课件出示词语： 威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 （2）指名读，正音。 （3）反复练读。 （4）抽生认读。 三、再读课文，初步了解课文大意 1、自由读文，读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、指导学生分段，概括段意。 （1）第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。 （2）第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。 （3）第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人。体会“我”从沮丧到心满意足的情感变化。 4、指导学生复述课文的主要内容。 第二课时 一、复习导入。 1、抽生认读生字新词，正音。 2、全班认读。 3、抽生复述课文主要内容。 二、继续学文，体会情感。 1、自由朗读课文，整体把握课文内容。 2、讲一个有关老师的故事 3、学习第一段。 （1）抽生感情朗读课文1—2自然段。思考回答：你知道了些什么？ （2）引导学生从写作方法分析，并交流这样的写法有什么好处。 （开篇直接点出主题，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。） 4、学习第二段。 （1）快速阅读3-19自然段。思考回答：竹节人是怎样制作的呢？ （2）抽生用原文回答问题。 （课件出示：竹节人图片及制作方法的字幕，让学生齐读。） （3）想一想：作者运用了哪些修辞方法？这样写有什么好处？ （运用了比喻和考张的修辞。好处：言幽默诙谐，为文章增添了色彩。） （4）抽生回答：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？ （五个感叹号、动作描写和侧面描写。） （5）采用分组读、齐读、师生合作读等方式反复朗读，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 5、学习第三段。 （1）默读课文20—29自然段。 （2）小组讨论：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ 三、拓展延伸，升华主题。 1、介绍一种自己童年入迷玩的玩具。 2、推荐阅读：《你不是灰姑娘》。 3、小练笔：写一篇有关老师的故事。 10.宇宙生命之谜 教学目标： 1、学会生字新词。 2、根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。 3、培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学重点 引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 教学难点 通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学准备：《宇宙》音频课件，其他星球是否存在生命的资料，生字卡片。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、课件播放《宇宙》音频。 2、谈话引入新课。 3、齐读课题，板书课题。 二、初读课文，学习字词。 1、自由读文，标出自然段序号，勾画生字新词。 2、抽生认读生字。 3、采用多种方式认读生字 4、观察字形，熟记生字。 5、指导书写生字。重点指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。 6、学习词语。（课件出示） 7、指名读，正音。 三、再读课文，整体感知。 1、指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。 2、指导分段，归纳段意。 提示：全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，想想课文可以分成几部分？ 3、小组内讨论交流。（课件出示结果） （1）第一段（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 （2）第二段（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命 （3）第三段（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 4、思考回答：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 第二课时 一、复习导入。 1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。 2、复习旧知： 复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 3、导入新课： 这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。 二、学习课文，体会情感。 1、自由朗读课文，整体把握课文内容。。 2、课件出示表格，指导学生填空。 3、快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？ 4、仔细阅读第2—9自然段。 （1）引导学生用原文来回答问题： A、科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？ B、作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？ (通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。) C、为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？ (找出作比较、列数字、举例子的说明方法。) 5、快速阅读课文第10自然段，思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？ 三、总结拓展，升华主题。 1、课件出示其他星球是否存在生命的段落。 2、采用多种朗读方式引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。 3、发挥想象，写一个小片段：你认为其他星球是否有生命存在呢？ 11故宫博物院 教学目标 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。 教学重点 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 教学难点 学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 教具准备：课件 课时安排：一课时 教学过程 一、出示图片，导入新课 1、课件出示故宫图片，学生观察。 2、简介故宫。 二、初读课文，整体感知 1、小声朗读课文，长句多读几遍，在不理解的地方作上记号。 2、找出课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。 3、根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。（出示课件） 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 三、了解课文内容，指导学习方法 1、快速浏览课文，了解课文内容。 2、提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） 3、抓关键词语描述。 4、介绍景点。 （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。 四、汇报、指导、总结 1、抽两名学生说说参观路线图是怎么画的？（在黑板上画出来） 2、师生评价，教师指导。 3、明确参观的顺序。 4、口语表达训练：介绍一两处景物 （1）教师提示： A、你想选取哪两处景物来介绍呢？又准备从哪些方面来介绍呢？ B、课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况? C、 为什么要把太和殿作为解说的重点? (它是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的地方，在整个建筑群中最具代表性) （2）学生小组讨论，教师巡视指导。 （3）学生汇报。 5、作者是抓住故宫博物院的哪些特征来写的? （1）规模宏大壮丽： （2）建筑精美： （3）布局统一： 6、小结： （1）学习本文运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。 （2）根据不同的任务有重点地阅读材料。 |
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