 ——关于写作教学的一点个人浅见    我颤抖地写下了这个标题。 并不是因为我做到了，而是因为这是我追求的。 我的学生秦佳婕这样评价我的课说： 谭老师的从容不迫真有点儿“天地入我心”之感，不急不躁，不慌不忙，一步步将我们引入至课堂中，很自然，环节也是设计得很新颖，是从来未有的初体验。 所以，在学生这样的厚望下，我颤抖且坚定地写下了这个标题。 自工作以来，对于写作教学有着浓厚的兴趣，荣幸被张莉老师带入了邓志刚名师工作室，荣幸长沙市邓志刚名师工作室正好研究写作教学，荣幸邓志刚老师底蕴极其深厚还成为了我的师父……一切都是这么“刚刚好”，自此，我开始了如火如荼的7年的写作教学的研究。 我进入工作室之后的6年里，我们一共写了两套书——《向课文学作文》《写作教程》。对我来说，最酣畅淋漓的莫过于写书稿，一开始，第1篇稿子改了8遍，邓特连标点错误都给标注出来，我收到修改建议后，灵魂都在颤抖。 自此，我知道，我必须极其地认真和严谨，才能不负所望。 从那之后，我开始投入写稿，我白天在写稿、晚上也在写稿；工作日在写稿，周末也在写稿；暑假在写稿，过年除夕也在写稿。写到酣畅处，就如同喝酒喝到正酣处一样，兴奋到停不下来。当然，如果再配上邓师和黄晓莲的老师的鼓励后，动力会更加十足。就这样，我一下子成为了工作室初中写稿量最多的“写手”之一，状态好的时候，我可以远程同时指导4-5位孩子写出佳作（每一篇稿子都需要配以学生佳作），一天出一篇书稿，且一遍通过我师父的审核。 写书，我对于写作技法的了解，如同打通了任督二脉一般，系统全面且通畅了！ 写完书之后就开始研究写作教学课例。很荣幸地跟着师父去各地送了很多堂课，且自己在实践中也开始摸索更多的针对自己学生学情的方法，来提升班级学生写作水平。在此，分享一点个人粗浅的关于写作教学理念的拙见： 长沙市第一届、第二届名师工作室首席名师、雅礼中学特级教师邓志刚老师，带着工作室团队成员进行了多年的研究，且证明了这一方法理念的实用性。向课文学作文，就是从课文出发，借助课文的写作技巧来指导学生写作，阅读与写作相结合，起到立竿见影的效果。我曾挖掘了《土地的誓言》和《灯笼》共有的技法，我自己把它命名为“意象组合法”来教学生描写地域特色，传达乡土情怀，送课广西桂林。还向《列夫·托尔斯泰》学外貌描写，送课广西南宁。除此之外，我还尝试过用《端午的鸭蛋》教学生描写食物，用《阿长与山海经》教学生先抑后扬法，用《爸爸的花儿落了》教学生一线串珠法等等。工作室的书里对各个课文的选点都有介绍。 我一直害怕把作文课上成了一堂冷冰冰的技法课，只教学生写作技巧，就是只教“技”不教写作内在的情怀，也就是“道”，我期待作文课在教技法的时候也能有一股情感像涓涓细流一般在内部静静地流淌。以上也我师父教我的。 所以，在设计作文课的时候，我期待大家能真正唤醒大家心底的感情，所以我采取了很多的方式才激活情感，比如说慧语对诗、朗诵、音乐、自己的写作等等，除此之外，我还偶尔会印发了多篇相关技法的名家文段作为拓展阅读，帮助孩子们激活记忆点，让他们回想起来了，还能用笔精准地描摹出来，真正做到语言表达和情感激活于一体。 向课文学作文是一个大的序列化体系，从四个方面教学生写作，分别是语言表达、构段谋篇、情感激活、识见提升。而我自己在教学实践过程中会辅助比如：写作主题序列化，用于初一和初二。写作语言序列化，这个主要用在初三的时候，学生有一定的语言驾驭能力之后，比如有向《春》一样童真活泼的语言、向汪曾祺一样平淡而有味的语言、还有生动形象的语言、诗意典雅的语言、繁丰华美的语言等，等这些全部教完之后我再会教他们返璞归真，写真挚动人的语言、质朴感人的语言。
我自己所有的作文课，都是自己写范文，自己去写，就可以知道自己所教的技法到底是否有效，如果自己都觉得不好用的话，就不要求学生写好；另外，当老师自己创作的时候，能激发学生的写作热情，所以效果就会比较好。
生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。 语文课堂也是如此，我很愿意带领学生去写诗。我们创办了很多期诗刊，诗刊的名字叫《远曦》。孩子们在课堂上创作诗歌的时候，写作水平就跟着一起提高了。我还经常在语文课里开启“慧语对诗”的环节，就是自己写好诗歌的一部分，把关键的部分留给学生现场对诗，我们就在课堂上现场对诗，时常对到下课都停不下来，学生不要下课，要对诗。我也经常写诗，用诗歌来升华主题，帮助学生对于课文进行深度理解，特别好用。既激活情感，又小结了上一个部分，还能用诗歌来推动教学进程，可谓“一箭三雕”。
当然，没有完美的课堂，我也存在一些问题需要专家和老师多多指点。 但是，即使前行之路漫漫，我，一直在路上。 也愿与大家同行！ 天地于我而言是遥远的远方 我不知道远方在哪里 也不知道怎么到达远方 我只有面前的小土块 我躬耕于我的小土块 等待天地映入我的眼帘 迈入我的心中 附学生对于我上周作文课的点评。 ——2019.10.21
 安徒生说：“我写了一辈子童话，给我称赞的人，多数会是小孩子。所以你写的这首进行曲，节拍最好能够配合小孩子那种细碎的脚步。” 我想，正值美好年华的谭老师用自己的热切与勤奋铸就了她现在炉火纯青的“意象组合法”作文课。这次课下来，我算是真的感受到文字的魅力；它是那种清新脱俗的淡雅。谭老师额上细密的汗珠，可见她对这堂课的投入，而我们也深入其中，难以自拔，不说听得如痴如醉，可也谓“受益匪浅”！谭老师课堂节奏安排得很缜密，能够配合我们那种细碎的脚步；或许从中有些不完美之处，可还是被谭老师巧妙化解，深厚的“台风”，自信的言语在我的脑海中留下深深的印象。 谭老师的从容不迫真有点儿“天地入我心”之感，不急不躁，不慌不忙，一步步将我们引入至课堂中，很自然，环节也是设计得很新颖，是从来未有过的初体验。 在最后的现场写作环节，一向“文字难产”的我，此时也会文绪涌流，写出来的文字真实而又灵动，多亏了谭老师的指导！ 总之，这是从未有过的语文课！ ——秦佳婕 “为何我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”，话语在耳畔呢喃，回荡许久。谭老师的讲课水平自然是不容置疑的，能使人无法脱离出意境之中的老师，着实是少之又少。故乡并不远，在我们的心间烙印成无法磨灭的珍宝。故乡也并不近，捏起红瓦墙落下的碎块，思绪能飘至千里的故乡，呆呆地，如稻草人一般，痴痴的期盼着回到故土，《土地的誓言》中纳入内心的泥土，连着故乡与“我”的心，血液奔涌流过，使“我”和故乡紧紧融合，“意象组合法”在经过课程的讲解中，变得通俗易懂，也让人深刻记忆于脑海，《灯笼》将“一物”扩为多物，选用多种修辞手法，将读者带入“灯笼”所造成的回忆之中，多么的让人惊叹这生活之景中的奇特之处。“我记不起洞庭湖雨后的泥泞，记不起岳麓山风吹过的柳絮……”故乡乃至故国于我而言，是心头宝，又亦是掌中珠，是他人所不可随意亵渎的，也是他人所应当羡慕的，羡慕之处不在于我未离去，而是它与我已连为一心。 ——邹京霖 此刻最想说的，完全可以用八个字概括： “与有荣焉”和“受益匪浅”。 为什么说“与有荣焉”：下午老师跟我们说，公开课，我们班的全体同学都得到了老师的赞赏。我有点儿吃惊，因为我仅仅是很平凡地度过了一节公开课，老师生动的授课和良好的课堂氛围把我推进了。所以，平凡的我感到了一股非常浓郁的幸福感，感受到了集体所带来的惊喜，就特别开心。 而这节课，我认为，自己的胸怀大方和坦荡些了，虽然说得不一定好，但也要勇敢地表达出来，说错之处会记忆更深，对于他人说的好的地方印象弥新。相比起来本课获得的知识，我觉得这点对我的影响更为大：不要怕犯错！！！ 其他：我认为，好的课堂氛围极为重要，全身心投入课堂，学习效率就异常之高。对于老师来说，需要动情地引导；作为学生，需要专心投入。在此次课堂中，这二者都有所体现，到最后看到同学的文章不由感叹：太厉害了！ —— 刘雯文 谭老师的上课上得很有深度，令我深深的融入在其中。我感受到了这一课是我人生中听得最认真的一次，音乐与对诗，是其他老师身上所没有的，认真的讲课，令我享受在其中，每当老师点我回答问题时，我十分激动，那意象组合法让我感到神奇而又深刻。这是一次很有水平的老师在与我们讲课，我感到十分荣幸，就像那中了一百万的感觉一样，老师的上课别有风味，那对我们讲课十分热情。我很喜欢这课！。 ——周博 首先课堂设计新颖，以故乡为主题切入课堂教学内容。在过程中，我很享受，只是唯有一点，略有遗憾，就是在对诗与现场写作时，我过于纠结，希望下次能下笔即成，不完美也是美。其次开场游戏切入，也是很有趣的。最后，在赞赏之后，唯余自己一点拙见，就是个人比较喜欢以人物的情感贯穿课堂，就好比《左迁至蓝关示侄孙湘》中，仿佛能真切感受到作者韩愈的情感跌宕起伏，于是整节课是格外投入的。而我置身其中，仿佛自己就是那作诗的韩愈。 总而言之，谭老师的课总是让人入迷，希望谭老师多给我们上课文。共情的感受，真的每每在谭老师的课上深有感触。 ——贺薇 今天的公开课让我十分地投入，也很快地学会了谭老师讲课的内容，也勇敢的举起了我高贵的手回答了问题。一切都归功于谭老师的课室氛围被营造的十分地好，每一个人都被不知不觉地牵入了课堂，忘记了时间的流逝，一下子就下课了，回味无穷。一环扣一环，很好，很希望多上几节这样全身心投入的课。 ——陈韵伊 这是谭老师在我们班第一堂公开课，我上得很开心，也很有氛围：闭眼听朗诵的时候，仿佛内蒙辽阔青绿的草原，错落的蒙古包，羊群都跃然眼前，从而进一步想起自己的家乡，才在写作环节能用心地，抛开外界影响而创作。一节课也学到了很多，写故乡的时候，怎样表达才不生硬，而是自然的真情流露了。唯一的缺点就是有些口误，但不影响整堂课的完整与优秀。 ——何雪 今天谭老师为我们上了一堂公开课，感受颇多。“我忽然忆不起，只因故乡已融入我的血液，刻入我的骨髓”让我体会到故乡情深，更进一步理解了“意象组合”的侧重点在“意象”。谭老师精心挑选的《灯笼》与《土地的誓言》难以忘怀，两名作者将其故土或者物品写得淋漓尽致。一节课下来，我明白了很多，也深刻明白了方法的使用。十分感谢谭老师的讲解：（PS：谭老师辛苦了） ——阮玉莹 对于上了公开课的我来说，当时在公开课的感觉从各种表现上就体现出与平时的大不相同。一个好的老师自然会用一个好的方法，开启一个好的开头，以此来带动学生对于课堂的关注性、活跃性。显然谭老师的猜谜游戏就为课堂开了好头，我和同学们从一开始就融入了课堂的环境，踊跃的举手、端正的姿态成为了课堂上一道亮丽的风景。随后的内容和手法的讲解，就为后面的一鸣惊人做好了铺垫，从对诗中就能看到，同学们显然已从讲解中获得了丰富的知识和想法。一直到最后的作文环节，很显然谭敢老师播放的歌给了我们灵感，能让我们当堂写出那么优秀的作品，做到了一鸣惊人，震撼了全场。所以我认为这堂公开课如同一篇真正优美的文章，从开头到结尾行云流水，尽显名家风范！ ——张浩然 今天上了谭老师的作文课，感受很深，整个氛围都很好，上课的内容很丰富，谭老师以游戏开头，调起了很多同学的兴趣与积极性，然后不禁投入到了这堂公开课中。谭老师以《土地的誓言》和我们熟悉的《灯笼》为引子，带我们体味其中绝妙的写作，各种手法灵动而自然，不细想还真弄不清为什么写得这么妙，带我们一步一步品读，分析理解完后，又是带着真情的朗读，真的很有意境，很有感觉，让我们一下就进入了状态，灵感时而涌现。对诗环节也很精彩，每一个字都是真情实感的流露，在歌曲的律动下，挑拨着我的心弦，让我一下灵感突现。在老师的层层深入，名句精剖后，我领会了其中的神秘，就是……这种感觉很神奇，好像还从来没有过，所以有一丢丢的惊喜。我觉得谭老师的课真的做到了有深度有内涵，把我们平时所未关注到的东西活灵活现地展示给了我们，也体现了一位优秀的语文老师的细心，细腻，以及对语文文学追求的努力及奋斗，不管从哪个角度来看，这节课都非常成功，非常值得倾听，受益匪浅！ ——李欣燃 这堂课的思路很清晰，从一个有趣的小游戏引入到精美的优秀作品展示，每一点都比较清楚，也提出了许多适用的手法以及句法。里面的对诗环节是很能让人去品味，细细地回忆，追忆自己的故乡的每一棵花草树木，每一片喧闹和宁静，这是十分重要的，老师的引导一步步将学生带回到了心灵的故乡，进而写出自己最真切的情感。但有一点意见也想提出来，讲意象时，可以列举出一些经典的从而可以引领学生走入对更多意象的思考，抛砖引玉，使一连串的意象鱼贯而出，以上是有对这堂精美课的评价。 ——官佳洁 今天的语文公开课，我感觉很好。首先，因为是公开课，状态保持得很好，神采奕奕，一点也不犯困。 我勇敢地举起了我的手，并且我全心全意地投入到了课堂中，跟着谭老师的节奏，一步一步愉悦地度过这节课。不能说完全没有压力，毕竟有许多的老师在听课，所以我自始至终都不敢乱动，也没有走神，因为我真的沉浸在了课堂中。 ——杨滴 这堂课带给了我很大帮助——尤其是在写作方面，给予了我很多指导，使我深受启发，更是学习到了一种对我而言全新的写作方法“意象组合法”，触情于景，情景交融的文字能让人会仿佛身临其境，这也是考场作文中的一大亮点——这也就是上完这堂课后我们能领先于其他人的地方。这种课，能使我们的写作水平得到极大的提升，是高效的课堂，也是能使我们受益良多的课堂。 课堂的技法总结是课堂的精华，这能使学生们直接领悟到这种写作方法的精髓，使能更好地运用到写作当中去。课堂的设计也很妙，从最开始的游戏，到“慧语对诗”再到“慧语示范”，都令人耳目一新，称赞不绝，也将要点写得淋漓尽致。 ——王祉臻
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