自主学习，未来的教育趋势

学生时代的上课形式，老师会说上节课复习了什么，这堂课要上什么内容，但是老师很少说下堂课或是未来我们要学习什么，所以今天我们学习什么，大部分学生并不知道今天学习的意义所在。

学习最主要是要改变师生的关系，改变学生与学习的关系，这与我看到创新学院的文章提到的教育理念是一样的，自由学习，自由探索，由关注如何教到关注学生如何学，改变师生关系，是教育的发展趋势。

教育1.0形态

教育1.0这种方式里，老师扮演的是全知全能的知识输出者，学生就像一个个被动的信息接收器，主要的动作就是“接收、回应、反刍”。这是典型的旧范式下的教育形态。

很多老师在教学过程中已经用上了微信群、直播、教学多媒体等科技手段，学生也可以网上约课、约家教、找习题、找学习资料，但是教育的方式、教师扮演的角色，以及教与学的二元关系都没有本质变化。

教育2.0形态

教育2.0是目前很多正在进行的教学改革和教育创新所采用的教育形态，比如项目式教学、探究式学习、STEAM课程的教学模式等。

这种教育形态非常鼓励学习者彼此之间的交流、分享、合作、探究，形成一个“学习社群”。同时，教学过程也更加开放，开始走出学校，走进社区，走向社会。此时，教师的角色更像是一个交响乐团指挥，ta来设定相应的学习框架、节奏和方向，并鼓励学习者们彼此的互动交流，从而增进知识的学习和能力的提升。

教育3.0形态

教育3.0教师就像一个学习社群里的导游、导师，和协作者。学习者自己就是学习网络的连接者、学习内容的创造者、学习体系的建构者。

每个人都有权利和能力，自由地在社群中基于自己的兴趣和需求，创造属于自己的学习体系和独特的学习节拍；同时，又通过自己的智能、以及与他人的合作和创造，来丰富和扩展他所在的学习社群。

这种形态的教育对教育者和学习者都提出了非常高的要求，目前也只有很少的教育机构在进行这种尝试。

在教育从 1.0 向 3.0 进化的过程中，“社会化学习”的程度也必然越来越深入。

“社会化学习” 概括为三句话：

1）学习在窗外：打破学习时空场域的限制，学习可以在任何地方，任何时间，以各种各样的最合适的形式进行。

2）他人即老师：打破教与学的二元对立关系，更多的人会参与到教学过程中来，承担不同的角色。

3）世界是教材：学习的内容不限于教科书上的知识，真实世界里的各种事物都可以作为学习的素材和对象。过去，教材是我们的全部世界；今天，全部世界都可以是我们的教材。

来源 | 本文根据曼阳船长文及网络内容整理。希望教育有参照，期待看到的老师、家长、同学有所启发。图片来源于网络，如有保护，请私信删除。