 我的作文教学实践始于2009年底，缘于全区模拟考试的惨败。我当时任教的是一所新办学校，生源质量差，社会期望高。语文联考的惨败，让教师压力陡增。我们必须寻找突围之路。详细的数据分析之后，我发现：基础相差无几，作文差距很大。基础靠落实，“背”多分、“默”克尔，可一举拿下。而作文是慢工细活，只能靠精耕细作。只有这最后的一个学期，该怎么办？带着这样的难题，我开始了作文教学的探究实践。 一、倾听心声，解决学生应考疑难（一）学情访谈，深入了解学生考场作文的实际状态我先把全年级所有学生的作文认真看了一遍，最大的感受就是学生的作文“立”不起来，段落之间逻辑不明、层次不清、衔接不够，头重脚轻详略不得当，旁逸斜出中心不明确。我又选取各层次学生，围绕“考场上，看到作文题目之后你的心理状态和思维状态”进行学情访谈，学生的典型描述如下： 看到作文题目，脑子一片空白，我就想到哪儿写到哪儿，一边想一边写，想一句写一句，数数字数，字数够了作罢。 看到作文题目，我要想很长时间，下笔时又感觉没什么条理，于是就左想一点、右想一点，想凑到符合题意的句子。 看到作文题目，我感觉自己想好了，下起笔来废话却很多，前面写得太多，后面时间比较赶，内容没有紧扣中心，偏题了。 由式(7)和式(8)可以看出，企业生产的实际边际成本不仅会影响名义边际成本，而且还会影响企业加成率。在其他条件不变的情况下，企业出口产品质量越高，实际生产成本越小，则企业加成率也越高。 看到作文题目，我有时即使有想法，写出来却简短不够字数，平淡又丧失了原有的生动，真实感受不能完全表达出来。看了人家的作文，恍然大悟——“原来要这样写”，可换一个题目我又不会了。 Vitek 2全自动微生物鉴定系统及配套用细菌鉴定卡（梅里埃）；Biometra PCR扩增仪（ABI）；电泳仪（Horfer）；凝胶成像及分析系统（SynGene）。血琼脂、MH琼脂（天和）。 跟学生聊着聊着，我的思路就开了：学生的作文为什么立不起来呢？因为他们是想到哪儿写到哪儿，没有篇章结构的预设。那是不是可以为学生提供一些易学好用的结构范式呢？ （二）结构范式，着力解决思路不明、结构松散的问题范式从哪儿来？教材课文、经典名篇、学生佳作，这些都是可能的选择，但考虑到中考迫在眉睫，经典浩如烟海，名家已入化境，再三思量，我决定从中考满分作文入手。寒假我浏览了30余本中考满分作文选本，并把思路、结构相同的作文放到一起，归为一类。综合其他研究者的成果，根据其典型特征，我将它们分别命名为并列式、片段式、小标题式、日记体式、成长式、顿悟式、读后感式、人物品评式、托物叙事抒情式，戏称“独孤九式”。接着，我选取上好的例文，逐类分析各范式的结构特点、写作步骤和适用范围。 以“顿悟式”为例，我用表格呈现略加说明：  结构特点前后对比。因为亲耳听见、亲眼看见、亲身经历了“一件偶然发生的”或“过去从来没有注意到的事情”，自己前后的心态发生改变，对人、事、生活、社会有了新的感受和认识，人生观、价值观有了很大改变。写作步骤1.多种方法，点明主旨。（倒叙，直抒胸臆，设置悬念）2.简笔勾勒，铺垫误会。（要写出之前对人、事、生活的态度）3.工笔细描，叙事传情。（详写他者的神态、语言、动作）4.前后对比，有感而发。（详写自己的心理、感悟，形成对比）5.余音绕梁，照应开头。（巧用名言、警句、歌词等升华主旨）适用范围1.“悟则刹那间”，和“成长式”作文相反。其时间概念是“时间点”而不是“时间段”。2.可以和“读后感式”作文融通来写。因为两者的相同点在于都有“感”和“悟”。 逐类分析完毕，我开始设计制作学案。学案包括例文赏析、问题思考、方法总结、练笔运用等学习活动。那段时间，我全身心投入范式的提炼、讲解和运用的教学实践中。一分耕耘一分收获，2010届中考，我们绝地反击，效果明显。校领导留我在初三再战一个回合。 （三）量体裁衣，根据材料选范式写结构清晰的作文2011届，我当了班主任。毕业班的班主任必须兼顾全局、协调六科。我的语文教学必须讲求效率，不抢时间。接班之初，我又做起了面对面访谈，这次的话题是“说说你写作文时的烦恼”。学生的烦恼很多，但比较集中的两个引发了我的思考：①从初一开始，每天都要摘抄，写作文却又用不上，怎么办？②作文没什么素材可写，怎么办？ 怎么办？师生一起想办法就好办！我们想到了生活中找东西的经验：如果物品散乱地摆放缠绕在一起，找起来很麻烦；如果把物品分类存放于不同的抽屉并贴上标签，找起来就特别方便。我们想出依主题（人间真情/人生哲理/人世百态）、分类别（格言警句/古诗歌词/典型素材）、巧摘录（摘抄与概括相结合）的点子，美其名曰“抽屉式积累”。  个人小传 游云云，中学高级教师，现任教于深圳市公明中学。深圳市十佳青年教师，深圳市初中语文学科教坛新秀，光明区名师工作室主持人。 大坝坝址处河谷断面呈不对称“U”字形，两岸陡壁耸立，谷底宽约50 m，河谷高程为901.0 m。坝顶长112.0 m，坝顶高程937.9 m，坝顶宽6 m，最大坝高54.9 m，最大坝底宽度48.4 m，建基面高程883.0 m。坝体由挡水坝段、溢流坝段和底孔坝段组成。挡水坝段长77.0 m，布置在左右两侧；溢流坝段布置在坝体中部偏右岸，表孔净宽2×8.5 m，堰顶高程931.50 m。 我们想到了现代文阅读的启示题：“读了本文，请结合生活实际，谈谈你的启示。”这种题目没有详细的参考答案，教师常常忽略，学生往往畏难。我们约定：这样的题目，经过就不错过。要以“我”为圆点，层层向外，扩大半径，深入挖掘家庭生活、班级故事、校园活动和社区见闻等，写出各自有真实感受的“事件”，全班分享。我们把它做成一款好玩的游戏，名字就叫“真心话大冒险”。 语言和素材的积累丰富起来之后，我开始指导他们在“结构和材料如何相得益彰”上做功课。记叙文的材料多为“事件”，我们一起研究怎样依据“事件”的丰简多寡来选择合适的范式，或一事一理（情），或一主一辅，或一线串珠，讲究谋篇布局，追求结构清晰；我们一起琢磨范式的灵活运用，或“一鱼多味”，或“多鱼一味”，于无法中求得法，有法之后求其化，把范式变成作文可灵活运用的工具。 这一年，我们“尺水兴波”，把作文教学实践做得有滋有味，中考考得有声有色。 (3)建立灵活动态的薪酬体系。独立学院没有国家财政拨款，靠自收自支维持其办学过程中所需各种经费需求。结合当前我国新一轮事业单位改革及绩效工资改革的大背景和契机，应充分利用自主办学和机制灵活的优势，根据市场需求和自身的条件，制定符合独立学院发展特征的灵活薪酬体系。高校提供的薪酬体系、各项管理制度、工作环境、沟通渠道等外部报酬决定了教师的去留。留人，更要留心，独立学院不仅要保障学校教职工的福利待遇和地位，更应采取积极有效的措施提高教师对“工作”本身所带来的归属感、成就感等内部报酬。 写作隽语 ◆写后指导课要“瘦身”，审题、立意、选材、结构、语言，面面俱到，结果个个浮于表面。深入研究学生的写作困难，选准一个点，重敲一个点。一课一得，得得相连，帮助学生拾级而上。 《二泉映月》整首曲子的旋律都在客观上再现了中国人，特别是旧社会的中国劳苦大众的普遍含蓄的性格。华彦钧生活在群众之中，自小受到江南本土音乐的熏陶，长期接触地方戏曲，诸如这些都对他创作《二泉映月》有着潜移默化的影响。 ◆写后指导课要重心下移，要花力气解决一些显而易见的普遍问题。教学选点、教学目标的重心虚高，会使得相当大一部分学生在课堂上成为欣赏他人精彩的“看客”，难以获得提升自我的成功体验。 ◆写作文和学功夫相通，要练好内功。内功不厚，外功来凑。招式是功夫的架子，范式是作文的架子。范式要实，解决实际问题，实用易学才能被学生所喜爱。运用要活，先求“有招”，再“无招胜有招”。这样，范式就成为学生作文灵动的招式，而不是思维的桎梏。 ◆看，需要眼睛，看见，需要心灵。生活的风景，看了，就看见了吗？语文教师要唤醒自己的心灵，保有一份文学的敏感，既要看见生活别样的风景，还要能把这别样的风景指给学生看，让他们在看见的过程中，见内心，见风景，见生活里的大事小情。 ◆不要一开始，就用“立意深刻”的标尺吓跑想要写一写的孩子。为什么一定要“有意义”呢？有意思也未尝不可！对中小学生来说，从写好玩的、有意思的开始，更能激发他们观察生活、发现生活的兴趣。 ◆唤醒学生的情感体验和生活体验，没什么特别的窍门。思想提升作文，写作唤醒写作。自己喜欢写、喜欢思考，又能在师生的相处中做到尊重、真诚和宽容，这样的语文教师，一定能唤醒学生的体验，一定能教得好作文。 二、叩击心扉，唤醒学生生活体验（一）及时讲评，激发学生持久的写作热情2011年9月，我申请到七年级从头带一个实验班。我想在写作教学方面做进一步尝试。按照教学常规要求，作文必须精批细改。眉批、旁批、总批下来，讲评已是两周以后的事了，而学生对那次作文事实上已经淡忘了，需要预热才能提起兴致，可等兴致上来，40分钟一节课很快就结束了。这样的讲评，效果可想而知。有效的作文讲评必须及时！要及时，就必须简化程序。实践中，我摸索出如下操作流程： 1.找“亮点”：遇到好句、好段，画波浪线；遇到好作文，分开放一边。全部看完，马上打成电子档。 2.制“学案”：分佳句集锦、美段汇编、妙文赏析三个板块，仅设置一道思考题，即“说说好在哪里？”。 3.共“点评”：品精准的词语、优美的语句、精彩的篇章，交流。 找“亮点”，我最用心思，既要保持审美的品位，又要让每个学生都有表现的机会。学生感到自己被真诚地欣赏了，会绞尽脑汁让自己一次比一次写得好。在第四届全国“三新”作文教学研讨会上，我有幸现场聆听毕飞宇先生“答写作教学问”。在答问中，他说：“如何激发学生的写作兴趣？老师要不吝赞美，多多地赞美学生作文中的闪光点。赞美和赏识更能激发一个人的潜能。我小学三年级语文老师夸赞我的作文，尽管这些文字比较稚嫩，但这些夸赞激发了我写的热情。”毕飞宇先生的现身说法，让我的内心霎时间奔涌出一种“知音得遇”的惊喜。 （二）情感触发，唤醒学生独特的生活体验写作兴趣被激发了，可学生还是苦恼没什么素材可写。我开始广泛地查阅资料，寻觅解决之道。 学生天天在生活，为什么就写不出作文呢？孙绍振教授认为：“光讲‘贴近生活’就可能产生一种误解，认为生活是客观的，跟人的心灵有无关系是无所谓的……要贴近生活，必须贴近自我，贴近自己感受最深的一点。”孙绍振教授的阐述给了我极大的启发：没有内心的触发和感悟，就没有写作，写作的过程自始至终都离不开对事物的感知和对生活的感受。 谈及题材来源，王鼎钧先生认为：“体验是题材的来源之一，体验是指体会和经验。先经验后体会，能经验始能体会。经验是亲自尝受，体会是因为自己尝受过，知道别人的心里是什么滋味。”为了让学生更充分地理解“什么是体验”，我把它简化为一个等式，即体验=经历+感受（或感悟），经历指的是“事”，感受（或感悟）指的是“心理情感观念的触动”，所以，体验=你所经历的事+你心理情感观念的触动。 怎么唤醒体验呢？美国心理学家S·阿瑞提点燃了我灵感的火花。他认为，每个人的心灵当中都贮存着他对其所生活实际的体悟与感受，即“内觉”，而开 启内觉需要拨动心弦，唤醒情感。“感人心者，莫先乎情”，心中有了情感的波澜，笔下才能泛起朵朵浪花、层层涟漪。我想，“情感”应该成为唤醒学生生活体验的叩击点。 于是，我领着学生一起认识情感类型。我们参考我国古代喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的“七情说”，并按照现代心理学的划分，将之分类为：①喜：喜悦、高兴、激动。②怒：郁闷、生气、愤怒。③哀：难过、伤心、悲伤、悲痛。④恐：胆怯、担心、害怕、恐惧。④恶：反感、讨厌、厌恶、惭愧、羞愧等。 于是，我教会学生每周一次静默推想。周末抽闲暇时间，放着音乐，闭上眼睛，回忆过去一周发生在自己身上或欢喜、或忧伤、或郁闷、或羞愧的事，然后三言两语把它记下来。周一的语文课，我们分享各自的喜怒哀乐，评选最能叩击心扉的讲述。在这个敞开心扉的“话语场”里，有听众、有氛围、有共鸣、有回响，学生的表达欲望很容易被激发、被激活，越说越开，两节课也意犹未尽。 4）以自然风光和绿色生态为主的乡村旅游地。如地处库不齐沙漠南缘准格尔旗的尔疙壕嘎查，是凭借土地广阔、林草茂盛、水塘密布、湿地连绵和近库不齐沙漠、塞外草原的地理优势，打造的“沙漠水乡”。 在看似波澜不惊的生活中，抓取起起落落又稍纵即逝的情感，我们将写作引入生活，将生活引入内心，唤醒自己独特的体验，感动自己，也感动着别人。 在文化从属于语言教学的现状下，文化教学的内容不够深入，也不丰富。因此，丰富文化教学的内容也是满足跨文化交际需要的重要部分。 （三）推荐发表，形成良性发展的内生动力潘新和教授尤其重视学生习作的发表，他认为，一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在“指导”学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来研究一下如何“发表”这些作文。管建刚老师多次表达类似的观点，在《对当前作文教学4大误区的破解》一文中，他写道：“作文教学的第一关键，是唤醒学生‘我要写’，第二关键是激励学生‘我要改’。写作的最初也是最激动人心的欣喜在哪里？在‘发表’和‘获奖’。学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教学就会形成一种良性发展的内在机制。” 对此，我深有体会。文章的发表是一种“巅峰体验”，有类似孕育分娩的艰辛和喜悦。发表不易，我想办法为学生搭建展示的平台、疏通发表的渠道。2014年中考前，我把三年的好句佳段整理出来，共计3.6万字，作文发表52篇。7月，中考放榜，全班47人，中考A+（总分100，那年90分以上是A+）15人、A（85-89分是A）21人。当时的青涩少年如今已是天之骄子，他们还珍藏着当年刊载自己作文的那已微微泛黄的报纸。迄今，这仍是我最幸福的教育教学体验。 图1所示为杨庄东街4个信号交叉口路段的道路结构、道路渠化和周边交通需求产生情况等. 从图1中可以看出，该道路周边聚集有大量生活社区，交通需求非常大. 三、拨动心弦，激发学生升格热情（一）聚焦关键问题开发写作学程2014年9月再留初三，我申请教平行班。我的笔记本上还记着第一届学生留下的那句话：“看到作文题目，我有时即使有想法，写出来却简短不够字数，平淡又丧失了原有的生动，真实感受不能完全表达出来。”五年过去了，它仍然是困扰一届届学生的关键难题。 随着市场经济的快速发展，我国的经济建设也获得了很大的成就。目前市场的竞争越来越大，市场机制也在努力的进行变革，有很多新的市场营销模式得以开展，这样的形式更给企业带来了有力的竞争与挑战。现阶段，虽然很多企业都开始重视经济管理的模式，但是基于市场营销模式下，我国的企业的经济管理还是存在着各种各样的问题，这需要企业采取措施，进行解决。 在求解的过程中，先贤前辈的点睛之笔让我获益良多。在《情感的流露》一文中，叶圣陶先生说：“所谓感情，无非喜、怒、哀、乐等等……但是要把这一段感情写入文章，情形就不相同。写到文章，就得预想有读者，要读者知道并且感到，在读者面前单写下几个感叹词，独感而没有传达给人家，实际却等于没有写。”贾平凹先生在其创作谈中写道：“成语的产生，是在众多的现象里面概括出来的东西……会写文章的人就要想办法还原成语，会还原成语，善于还原成语，文章肯定会生动有趣。” 我猜想，很多学生的记叙文写得不具体、不形象和不生动，会不会跟他们写到关键场景和细节时，常使用抽象词语进行概括有关系呢？整体分析上学期10个题目的学生作文后，我发现普遍缺陷在于：“学生常抽象地概述人物的心理、情感，缺乏具体生动的再现。”围绕着“情感外显”，我持续开发供初三下学期使用的写作学程。大部分学生感受到了习作脱胎换骨的变化，在成功的喜悦中持续迸发升格的热情。 2015年4月，广东省初中语文教研员冯善亮老师征集写作教学微课程。我赶紧把自己的实践和反思进行梳理、总结，将文字稿提交给他。他提出意见并以《具体地表现人物心理》为题推荐，发表在《中学语文教学参考》（2015.6.）。后来，在他的具体指导下，我主持立项广东省青年教师小课题《基于习作问题解决的记叙文写作微课程开发》，开启真正意义上的课题研究之旅。 （二）精准选点设计进行写后指导因为那篇文章的缘故，冯老师知道我在进行作文教学实践，于是就给我机会，选派我到省内多地执教写后指导课。他的要求是：当地学生写完作文寄给我，我批阅作文进行诊断，然后依据学情，选点设计写后指导课，再到当地现场授课进行集中研讨。 学生在不同类型课程上使用手机情况 统计结果见表3。总体上，学生在不同类型课程上使用手机的趋势是重视专业课，专业课上使用手机的比例低；其次是公共课；最不重视的是公共选修课，公共选修课上使用手机的比例达到五成。因此呈现出“重视专业课，忽视公共课、公共选修课”的趋势。 2015年12月，冯善亮老师、刘小华老师带着我去河源龙川支教。上课的前一天，冯老师看了我的教学设计对我说：“是不是先问问作者，这件事是不是真的？如果是真的，可不可以让他先把这件事情讲一讲？在他讲的过程中，师生一起去发现哪些地方没有讲清楚。”当时我还顾虑这会不会是浪费时间，可谁知，此环节竟成为这节课最大的亮点。学生讲述自己的故事，听众反馈哪些地方没讲清楚，这不仅不耽误时间，反而让后面写的环节水到渠成。我把这堂课的实录整理出来，课题是《唤醒还原，选点细描》，撰写教学反思《写后指导课教什么？怎么教》，在《中学作文教学研究》（2018.5.）发表。 集中研讨，我说：“学生作文存在两个问题，一是叙事空泛，一是选材狭窄，这节课我着重解决第一个问题！”听了我的话，冯老师接话说：“那明年3月份，全省初三复习研讨会，你就来解决第二个问题吧。”后来，我在研讨会上执教了《唤醒体验，精选素材》一课。那节课，佛山南海的学生素质很高，学生沉醉其中，我也流连忘时。课后，我整理出课堂实录，肇庆市初中语文教研员张海侠老师欣然点评，课例在《中学作文教学研究》（2017.10）发表。 项目区地下水水位一般在7—9月达到最低，10月至翌年2月逐渐回升，一般3—5月达到峰值，地下水水位的变化与降水量增加和农作物灌溉用水高峰关系密切（见图1）。 如果说冯善亮老师是我作文教学实践的点灯人，那么，全国“三新”作文教学研讨会、《中学作文教学研究》就是载我寻梦的摆渡船。 2017年9月，我参加了“新作文杯”全国第二届中小学作文教学“创课”大赛。《那一次，我真———》是部编教材七（上）第二单元“写作实践”中的半命题作文。批阅作文，我发现：多数学生用“感动”补题，所写素材有“运动崴脚，朋友护送”“暴雨倾盆，亲人送伞”“半夜生病，妈妈送医”等。学生生活各不相同，但“感动”千篇一律。于是，我重拾“唤醒”，以《说出你的真“感动”》为题，设计“创课”，并幸运地获得特等奖。 人间四月芳菲盛，“三新”作文会金陵。因冯老师推荐，水先生抬爱，2018年4月，在全国第四届“三新”作文教学研讨会上，我以《一病写“真”情》为题，执教写后指导课。这节课以“半夜生病，妈妈送我去医院”为例，剖析“失真、少情”的症候，唤醒学生生病时独特的生命体验，搭建“病情、心情、感情”三个写作支架，指导学生写真事，抒真情。 （6）那管营心腹相待，也不忍撇也。单是小奶奶乔张做致，有些不尴尬，好生看不得。（明·陈忱《水浒后传》第4回） 我的作文教学实践始于应试，乐在“唤醒”。我把苏霍姆林斯基的一段话牢记心间，他说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因为这段话的指引，我始终真诚地俯下身子，倾听学生的心声；真诚地敞开心扉，用一颗心唤醒另一颗心；真诚地欣赏学生，由衷地赞美他们的闪光点。就算代沟初现，我始终努力和学生的心弦对准音调，让他们心里的诗意的琴弦响起来。 (3)水面线以下开挖(蓄水后)。尾水渠水面线以下开挖，沿水流方向逆向进行分段进行施工，分1～2层进行，梯段小于10m，单个爆破块的宽度不宜大于50.0m，施工时先顺水流方向抽一个先锋槽，让地表水及下泄生态流量顺利过流，保证开挖在干地进行，先锋槽完成后，两边同时开挖，开挖渣料采用液压反铲挖装，自卸汽车运输直接上坝或运往渣场备料。 |
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