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新颁布的《高中语文课程标准》明确地提出：高中语文作文教学需要不断引进创新思想，培养学生的想象思维，通过丰富的联想和想象，让学生的作文变得丰富生动起来。刘勰在《文心雕龙》中写道：“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”可以说，联想和想象是思维的翅膀。而当下的学生作文却折断了这个“美丽的翅膀”，甚至连梦想的兴趣都彻底消失。作文创新，关键在于思维创新。 本文选用紧凑拉伸试样进行I型断裂试验，按照GB/T 21143-2014标准[11]设计试样结构尺寸，见图2所示。初始裂纹通过线切割方法垂直于材料的轧制方向预制而成，之后采用高频疲劳试验机(Zwick HFP 5100型)进行疲劳裂纹扩展预制得到尖锐裂纹。 大概半小时以后，听见隔壁门响，小女孩连忙跑出去，原来正是她妈妈回来了。她探头说：“妈妈！”邻居说：“你怎么在别人家，快回来！”小女孩说：“你不在家，阿姨让我到她家玩儿。”邻居说：“嗯，好。”小女孩拿上书包回去了，临走时还乖巧地说声谢谢叔叔阿姨。不过，也没见邻居过来打个招呼。 一、巧妙链接，为作文插上联想的翅膀1.文本范文引领，让学生学会联想。教材文本大多是文学经典，教师需要利用课文，让学生学会联想，学会畅想，以至于“思接千载”。比如，教学巴金的《灯》，教师可以充分利用文本中的几个意象，呈现联想的“事物链”，让学生由此及彼，形成联想的“朋友圈”。用课件出示联想意象图，从“眼前的灯”——“情人火炬”——“长夜孤灯”，进而引导学生理解“灯”的特殊含义，由此赋予“灯”更深刻的内涵。 2.激活学生联想张力。语文阅读是写作的起点和基础。良好的文本阅读对写作而言意义重大。高中语文需要因文而异、因文施教、披文入情，有针对性地做好阅读指导，为学生插上联想的翅膀。比如，教学高中课文《药》中描写坟场的片段时，在指导学生阅读过程中，可以利用信息技术手段投影出坟场的样子，然后出示提示语“坟场像什么”，引导学生利用图画展开联想，再出示句子“两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家祝寿时的馒头”，在学生头脑中建立起“坟场——馒头”的生动画面，然后让学生按照这样的思路想象，充分激活思维，能够由此想到那些生动的画面。学生有的想起祥林嫂寂然死去，而鲁镇的富人们在“祈求来年的幸福”；有的学生联想到诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并为杜甫能够生动表现贫富差距的精彩描写而折服。这样的知识链接远远胜过一般性文本阅读，真正收到了“神思”飞扬，思接千载的效果。所以，高中写作教学就是需要设计大量的联想类命题，让学生们有意识地踏踏实实地提升自己的联想能力。 二、精心创造，为作文插上想象的翅膀1.立足文本指导想象。高中语文教材中的入编文章，每一篇都是经典名篇，往往文质兼美，百读不厌。仔细阅读这些文章，就会发现其中蕴含着丰富的想象元素，各种体裁的文本，像小说、散文、诗歌、戏剧等，无一不是师生进行想象训练的超级猛料。比如，教学朱自清先生的《荷塘月色》，对文中许多景物描写都需要引导学生发挥想象去感悟领略那种无法言表的魅力。教学中，可以利用音视频文件出示文本句子，同时用音乐诵读的形式，让学生在阅读欣赏中体验月下荷塘的美感，像“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的：正如一粒粒的明珠，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”教师需要引导学生抓住重要句子去领悟其中的艺术美，其中“羞涩”“歌声”“刚出浴的美人”等等，都是作者的主观臆想，但是需要引导学生走近作者、走进文本去感受意境之美。 2.发挥想象练写作文。激发学生利用想象练习写作文是培养和开发想象力的重要途径。高中语文《课标》明确要求学生能够写一定量的记叙文和想象作文，能够用自己的笔描写想象中的人和事，不拘一格地记录自己的见闻、感受和想象；有效运用联想和想象，形象生动地表达内容，从而真正让学生自主写作，并为学生创造有利条件，开放学生写作的空间和思维，自主有创意地表达自己想要表达的情感等。 基于此，高中语文教师需要研究学情生情，结合学生身心发展特点，开辟想象作文通道，想方设法训练学生的作文想象力，进行想象创作活动。比如，教师可以进行多样化的写作训练，可以是科幻作文、可以是看图作文、可以是音乐欣赏作文、可以是童话寓言作文、可以是穿越作文，等等，不一而足。但是作文训练需要注重梯度和层级，循序渐进，注重实效。再比如，我们在创作图形作文时，可以利用学科渗透的办法，用数学中的几何图形去训练学生的想象力。出示“口”，让学生想象一种居所，发散思维为禁锢思想的事物；出示“△”，让学生联想到稳定性，联想到标志牌，联想到三足鼎立的政治形势，从而展开想象；出示“◎ ”，让学生联想到圆满团圆，联想到人生态度的圆滑，联想到集体的力量和抱团合作的精神，进而展开想象。当然可以就此让学生联想到三种不同的人生心态，“◎”代表处事圆滑，“口”代表办事公正，“△”代表处事刻薄，引导学生树立正直、公平、正义的为人处世态度。 |
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