|
妞妞是个很乖的小孩，上课的时候不会趁老师不注意嬉戏打闹，不会像有些小孩一直东张西望盼着下课。但每次改她的作业，我都觉得很痛苦，因为她似乎无法正确理解题目的意思，经常都是答非所问。 妞妞的妈妈也谈过这个问题，她说：我很早就教妞妞识字了。一开始，妞妞学得还挺快，但学着学着，妞妞突然就不怎么感兴趣了，后面总是哭着不想学。 像妞妞这种情况，很可能就是在识字的启蒙阶段出现了问题。刚开始的学习阶段，是语言学习最关键的时期。如果这时候，初学者接触到的都是抽象的符号，他就会觉得枯燥无趣，不好理解，学习效率就会不高。而一旦学习效率不高，又会进一步影响他学习的积极性，形成一个大家都不愿意看到的恶性循环。 很多家长都觉得，识字没有什么技巧，就是多看，多记，多写。其实，这样的想法存在很多误区。而《超有趣的汉字故事书》，似乎就是为这个问题而写的。作者陈嘉凌从事文字学相关工作多年，在这本书中，她把重点放在有趣上面，而不是一心想让孩子认识尽可能多的字。 从字的演变过程引入，再到具体的造字缘由，常见词汇介绍，最后，通过相关的小故事结束对这个字的学习，整本书以一种轻松而愉悦的基调写成，图文并茂，非常适合识字启蒙阶段阅读。  一个大人举着一张卡片，问孩子：宝宝，你知道这是什么字吗？ 买东西的时候，有家长指着橱窗上的字，问孩子：这个字读什么？旁边的那个呢？ 然后，我们就会看到孩子或是自信，或是胆怯地发出读音。有时候，孩子不是很肯定，支支吾吾才说出，家长也没注意，急着就让他们认下一个字。 学习精神值得肯定，但这样“硬识字”的结果，久而久之就很可能出现下面这些情况： 相似字易混淆多音字常读错生僻字不认得句子中的每个字都认识，但却无法理解整句话的含义这也是很多人后来觉得“自己的语文是体育老师教的”的原因。 在对这个字还没有真正理解清楚的情况下，就把这个字强行塞进自己的脑海中，这样，很容易给自己一个错觉：我学会这个字了。 但其实，此时大脑只是对这个字有一个大概的轮廓。时间一久，大脑就会淡忘它的印象。出现了和它相近的字，大脑也很容易发生混淆。  中国人民大学李英博士曾说：如果将汉字视为符号，强迫孩子终日摹写，动辄数十遍，只会让孩子觉得枯燥不堪，应该让孩子明白的是，汉字从何而来，古人如何造字。 追根溯源的方式之所以更有利于孩子学习汉字，一是因为知其然才能知其所以然，二是因为汉字的演变过程，也是一个从具体到抽象的升华过程，很符合孩子循序渐进的认知规律。 汉字的一个特点就是象形，这在甲骨文中表现得尤为明显。古有仓颉造字的传说，但每一个汉字，都不是平白无故从天上掉下来的，而是人们在生活、劳作中，根据所见所闻而浓缩成的。换句话说，甲骨文就是模仿对应物体的形状，把它简单地画下来，并因此形成的文字。  比如“乌龟”的龟，字和图画就几乎没有差别。我直接把这个字拿给儿子看，也不告诉儿子这是什么字，儿子很快就猜到：“这是小乌龟”。得到我的肯定后，他兴致涨得老高，追着我问：妈妈，那这是小乌龟的乌，还是小乌龟的龟呢？ 像这样，我不用逼着儿子，而是只要顺着他的问题回答，就可以让他识字了，而且他还满心欢喜，觉得很好玩。 接着，我又带着儿子看了一遍“龟”字的演变过程，看“龟”字从甲骨文到金文，从篆文到隶书，再到楷书和最后的简体字，到底发生了怎样的变化，是怎样发生变化的。 看完后，儿子非常兴奋，还跟我说：没想到字还会变化啊，真好玩。 先吸引孩子的兴趣，再告诉孩子答案。这样的学习方式，不管是识字，还是学习其他知识，都能让整个学习的过程变得轻松而高效。 会读会写只是识字的基础，只有从根源上掌握这个字，才能真正吃透它。而挖掘一个字的演变过程，就像是一层一层地打开礼物包装盒，孩子觉得新奇，充满好奇，也更愿意加入到学习的过程中来。 |
|
|
