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作者：杨培禾 文章来源：原创 更新时间：2019年01月22日 文章录入：zhangjf 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课”,使我国课程结构打破了必修课中学科课程一统天下的局面, 进一步完善了我国课程体系。历经十几年的理论与实践探索, 教育部于2017年9月正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》) , 明确了综合实践活动课程的性质, 即“培养学生综合素质的跨学科实践性课程”, 更加凸显了其实践育人的核心价值。 一、综合实践活动课程以培养学生的综合素质为导向。 开设综合实践活动课程, 一方面有助于学生综合运用知识解决现实问题,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;另一方面, 学生在实践中又可以不断丰富对现实生活的认识, 这些认识经过分析综合, 形成复杂的概念乃至系统的知识, 进一步提高学生认识世界的综合能力。 二、综合实践活动课程在育人方面具有学科课程不可替代的作用。 综合实践活动课程的育人途径是跨学科的实践活动。一方面, 实践是认识的起点和源泉,综合素质和核心素养需要在实践中发展。这是综合实践活动课程存在的全部意义。它不再拘泥于书本知识传授, 而是通过为学生创造实践机会和情境, 引导学生面对和解决各种实践问题,从中培养实践所需要的综合能力。另一方面, 实践经验来自于生活世界。综合实践活动课程必须要面向学生的完整生活, 必须是综合性的、跨学科的。它不再拘泥于某一种认识方式、某一个学科知识,而是立足实践, 面向生活, 为学生综合运用知识解决实际问题提供广阔的、真实的空间和平台。只有这样, 综合实践活动课程才能像《指导纲要》对总目标的表述那样, 让“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐渐提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识, 具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力”。 |
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