自研学旅行被纳入中小学综合实践活动课程之后，一石激起千层浪，不少教育、旅游从业者疑惑，此举是否意味着，研学旅行成为考察探究很小的一部分，还有业界认为，研学旅行是否只占综合实践活动的10%？甚至有人在公开场合质疑这种做法是否正确。
日前，在西安落幕的第三届全国中小学生研学旅行高端论坛上，众多教育名家就研学旅行的发展展开思想碰撞。
期间，研学君与中国教育科学研究院副研究员、教育部《中小学综合实践活动指导纲要》研制组核心成员冯新瑞进行了独家对话，就上述研学旅行相关热点问题进行了探讨。
中国教育科学研究院副研究员冯新瑞
自2016年12月，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，研学旅行逐渐铺开。之后教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（下称《纲要》）的通知，其中，研学旅行则体现在考察探究的活动方式之中。
就此研学行业不少人疑惑，研学旅行放在考察探究的活动方式提法之中的提法，是否意味着将研学旅行纳入到中小学生综合实践活动课程里面，为考察探究很小的一部分？
冯新瑞告诉研学君（ID：yanxuenc），当时把研学旅行放入《纲要》是经过慎重考虑的，纳入以后，就意味着研学旅行属于国家课程，就是必修课程，学校才能在正常上课时间（周一至周五）出去开展研学旅行；如果不将它纳入，研学旅行就属于校外活动，学校对国家课程与校外活动的重视程度是不同的，可能会影响研学旅行的推进。
她介绍，研学旅行是用研究性学习的方式来开展，而考察探究就是从研究性学习过渡而来，目的是突出它的实践性。研学旅行是用研究性学习的方式来开展活动，在综合实践活动各个活动方式中，放在考察探究是比较合适的。
“将研学旅行纳入并不表明研学旅行就是考察探究其中一个点，也并非占综合实践活动的百分之多少。”冯新瑞称，《纲要》中也提出：综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。
冯新瑞还强调，核心素养背景下的课程改革都在强调融合，打破学科界限，研学旅行纳入考察探究活动后，与综合实践活动的其他活动方式都可以打通，可以整体设计、综合实施，甚至可以跟学科实践活动整合、与相关学科知识内容进行整合。
她还介绍，把综合实践活动分成几种方式展开，是为了让大家看清楚综合实践活动都有哪些活动方式，如果不展开介绍，就会很笼统，不容易理解。
如果说课程是研学旅行的核心，研学手册就是核心的产品展现。去年，不少地区、机构都做出研学手册，曾在研学旅行内参（ID：yanxuenc）后台，不断有从业者与研学君谈论研学手册的内容设计问题，一时间研学手册成了香饽饽。
针对研学手册，冯新瑞认为，见到的不少研学手册都是填空题，让学生填死答案，这样就不够开放，还有一种是按分学科来设计，本来生活就是综合的，而到学生开展活动时居然是按分科的，这个不符合综合实践活动综合性的特征，现在是执行者执行偏了。
她解释说，“就是让学生带着问题去寻找答案，而不是让学生做填空题，弄死答案。”
她建议：研学手册设计过程中，包含探究中解决了哪些问题，在这个过程中学生又发现了哪些问题？问题都应该是开放性的，这样研究性学习的思想就体验出来了，学生主动地去解决问题，而不是被动地接受。
“有的学校、社会机构的研学课程做的不合理，而又为了让孩子学东西，容易按照自己的想法强加给学生。不学也罢，学了就会给学生造成学习负担。”冯新瑞说。
她告诉研学君（ID：yanxuenc），如果学生不带着问题去，就不想去找答案，研学旅行被动得走一遍，肯定体会不深。
冯新瑞认为，有的研学课程是不理想的，很多都走偏了，有的是跟着教材走，有的是分学科实施。
“走偏是因为课程制定者没有理解研究性学习本身的含义，研究性学习就是让学生发现问题解决问题。”冯新瑞称。
跟着教材走，是研学旅行开启的初级阶段，开发课程有些难度，跟着教材走是权宜之计。随着课程的开发的推进，应该从生活中去发现问题，而生活中的问题通常是综合的，所以不应该分学科来实施。
她认为，研学旅行在实施中应该经历这样的活动过程：创设情境——确定主题——制定方案——开展探究——展示交流——反思评价。
“研学活动前，可以给学生一些背景资料，让学生从中发现问题，比如说要去西安，学生想知道什么问题可以提出来，老师认为这个问题有价值，可以让学生展开讨论，把问题相同的同学组织起来形成小组，把问题转化成主题，然后再制定活动方案，在研学旅途中去尝试解决问题。”冯新瑞称。
研学旅行推行至今，各地开展水平参差不齐，如何更好地推进研学旅行的发展进程？
冯新瑞介绍，推动研学旅行，首先是安全问题，有的校方不愿意担责，需要有担当的校长来做这个事。
其次，就是课程如何来开发，学校要组织多方的力量来做这个事，现实问题是学校的老师往往任务比较重，这也是一个亟待解决的问题。有的学校升学压力比较大，正常的教学还没有完成，就难以开展研学。
学校什么样的人能够承担课程开发？她认为，学校中做综合实践活动的老师最能承担，同时学校也需要成立一个“课程开发领导小组”。也需要社会机构参与进来，共同开发。再者，学校的研学课程开发还要与校外的机构结合，有人来领导，才能把这件事做起来。
