 罗兰兰 2019-10-29 阅读 239 关注   2019年10月26-27日，我有幸和陆校、王克妮主任、李静老师、易姿老师一起聆听了吴正宪、强震球、周卫东、贲友林等10位特级教师和专家带来的示范课。感受到了专家们深厚的教学素养，专家们用自己精湛的课堂教学艺术和独特的人格魅力深深地吸引着我们，让我们沉浸在他们的“多彩世界”。和美课堂是老师教学探索之路上的一盏明灯，指引着老师们的教学研究之路。让我们一起寻找一把智慧的钥匙，打开和美课堂教学之门，和学生一起走进美妙的学习世界，享受幸福的课堂人生。 第一堂课是由中学高级教师，无锡市优秀教育工作者，学科带头人强震球老师带来的《分数的意义》。强老师的课堂中给我们展示了在教概念的问题上，要如何一步一步帮助学生理解。让我们在以后的教学中有更深的理解，在概念教学上我们老师们不能用定义的方式呈现，我们还要帮助孩子经历抽象的过程，由点到面。学生的学习过程就是学生理解的过程。强老师讲我们现在存在教学内容浅表化，学生思维情绪化，知识结构碎片化。 第二堂课是著名特级教师，南京市长江路小学校长，国培班卓越团队指导教师周卫东老师带来的《平均数的再认识》。周老师以学生期末考试的照片，和周老师坐在电脑前的一张照片展示给学生看，让学生猜一猜周老师在电脑面前做什么？激发了学生的想象，一步一步引出平均数的概念和特征，把课堂交给了学生，让学生站在不同的角度去发现问题。最后以埃蒙斯为例，总结出任何一个数都对平均数有很大的影响。他的基于“高观点”的数学教学给予我们老师很多启发，让我们更明白在以后的教学中应该捕捉到数学精准的核心知识。 这堂课是著名特级教师、正高级教师、国家督学，是享受国务院政府特殊津贴专家的吴正宪老师，之前只看过她的书，久仰大名。今天能近距离的走进吴老师的课堂，心情有点激动，她到课堂让我们老师和学生都感觉非常亲切自然。吴老师是上的一节计算复习课，这堂课给我们老师深深的上了一课，更让我们教师去明白加、减、乘、除背后的意义，其实加乘法就是单位的累加，减除法就是单位的细化，学会方法迁移。在以后的课堂中怎样去研究教材和引导自己的学生，计算教学中最重要的是培养学生运算能力的素养，首先要培养他们做对的能力，其次是算理的理解，最后运算要简洁。教师应该把知识之间的联系打通，才能更好的去引导学生怎么去学习，这堂课的目的所在展开了深入骨髓的诠释，让听课者受益匪浅，毛塞顿开！ 贲友林老师是著名特级教师，国家“万人计划”教学名师，第三届“全人教育奖”提名奖获奖者，江苏省小学教学名师工作室主持人，现任教于南京师范大学附属小学。贲友林老师的课《图形的放大与缩小》从日常理解转向数学概念，回顾一节课的课堂教学过程，从学生跟着老师走到老师放手让学生往前走，学生想法经历了个别想法阶段，多种想法阶段，关联想法阶段，拓展想法阶段四个阶段。贲老师说以前的课堂是跟着老师走，现在的课堂是交给学生。 26号下午的最后一堂课是骆奇老师带来的《方程的认识》。这堂课是学生从算术思想飞跃到代数思想的重要节点上。骆奇老师利用情境展示天平，在称重过程中，让学生发现天平平衡时，左右两边质量相等，引出学生列式，懂得含有未知数的等式叫方程。骆老师的课堂让人感受到了民主和和谐，学生在这样温馨的课堂氛围中学会了学习，学会了合作，提升了他们的能力。这是我在自己的教学课堂中值得学习的。 潘小明老师是上海市宝山区教育学院科研室主任，上海市特级教师。兼任中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，上海市教师学研究会数学教师专业委员会副主任；这堂课给我们带来了《解决问题》，潘老师教材传统思维，运用三个“是吗”，引导孩子们发现植树问题有多种不同的情况。并归纳出封闭和不封闭两种大情况，启发孩子在遇到这类问题的时候要全面考虑问题，仔细审题。不管在学习中还是生活中我们都不要以固定的思维方式去思考问题，要全面看待问题。  唐彩斌是著名特级教师，浙江省杭州市时代小学校长，浙教版新思维小学数学教材副主编，浙江师范大学兼职教授、杭州师范大学硕士导师。唐老师给我们带来了一篇精彩的三角形的面积拓展，从复习三角形面积公式，通过动画小视频引导学生回忆推导公式。带着孩子们一步步深入研究从找最大、中等大小、最小的三角形，从而引发孩子们独立思考，自主探究求三角形的面积，唐老师这唐课就是告诉我们，看似三角形面积都会求，其实求三角形，除了公式之外，我们还有整体减部分和等积变形，其中有一个孩子用图形等积变换去求出面积，唐老师说他自己都没想到那个问题。同时也提示我们只要给学生时间和空间，我们的学生从来不会让我们失望，宁愿做学生的垫脚石，也不要做学生的天花板。 黄爱华是著名特级教师，正高级教师，现任职于深圳市教育科学研究院，“智慧数学课”的实践者，“大问题”教学的首创者。给我们带来的是认识方程这一堂课。黄老师在这堂课上出示四幅图片，让学生看连环画，从发现问题到平衡最后引出等式，方程的本质是左右两边等价，在教好等价用足一个词平衡和一个符号=。黄老师用到的策略首先是让学生读懂图，用他的肢体动作帮助建模，然后再让孩子们在练习中逐步建立方程的概念。围绕着大问题去解决任务和目标。引导教师要深度钻研教材，明白编书者的用意，书上的每句话，每幅图都有编书者的意图。 刘延革是中学高级教师，北京市学科带头人，北京教育科学研究院教研员，北京市小学数学研究会副理事长。刘老师上课风趣幽默，让孩子们猜一猜自己的年龄多大，从而激发学生们的兴趣，再出示提示，然后引出这样解决问题的方式是推理解决问题，在进一步引导学生的去深入探究，让学生学会寻找已知条件，发现问题中的重要信息，然后再做选择，整理已知条件。在这个过程中让孩子们明白了推理是解决问题的重要手段。在教学中体会数学知识之间，数学与生活中的联系，数学与其他学科之间的联系，运用数学思维方式进行思考，提高发现和提出问题的能力、分析解决问题的能力。 罗鸣亮老师是福建省教研小学数学教研员，中学高级教师，特聘为浙江省新思维教育科学研究院兼职研究员。多年来，追求简洁而灵动的课堂，受到一线教师的好评。罗老师的带来的这堂课是口算乘法，课堂非常活跃，孩子们也非常轻松。罗老师的教学过程分四步，分别是提出问题，理解理法，迁移理法，总结延伸。在理解理法这个过程中，罗老师又分了六步：一尝试、二展示、三追问、四说理、五延展、六练习。罗老师关注学生的细节，关注学生的思考，教学方法新颖独特，导入自然，以学生为主体，充分体现了自主课堂，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。 这次外出听课学习，我在赏阅名师精彩的同时，也发现了自己的不足，我想，在以后的教学中，要以名师为榜样，转变教学思想，要深入解读教材，在课堂上充分体现学生为主体的地位。另外，以后要多读些教育类的书籍还要多看些名师的案例。努力成为一名合格的教师！ |
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