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一、教育与科学和艺术。我发言的题目是“基于科学的教育艺术”，那么首先我们就有必要重温一下，科学、教育、艺术这三个概念的含义。 （一）关于科学。辞海中说，科学是关于自然界，社会和思维的知识体系。它是适应人的生产斗争和阶级斗争的需要，而产生和发展的，他是人们实践经验的结晶。因此我们就知道科学是对客观事物的本质属性，发展规律，事物的内在联系的符合实际的认识的实践检验活动。科学是主观认识和客观实际统一的活动。因此我们得出结论，一种实践活动是否具有科学性，就要看他能否把握事物的本质属性，能否遵循事物的变化规律，是否认识事物之间的必然联系。而教育恰恰是一种实践活动，那么教育的本质属性是什么呢？教育的发展规律是什么呢？教育各现象之间的联系又是什么呢？我们一定要认识教育的本质，我们一定要遵循教育发展的客观规律，我们一定要抓住教育现象之间的内在联系。这也就体现了教育的科学性。 艺术是什么呢？ （二）关于艺术。辞海说艺术是人类以情感和想象为特性的，把握世界的一种特殊方式。也就是说，艺术是借助于感情的形象塑造和艺术的渲染，真实的反映现实和精神生活，表白作者的审美理想的一种特殊的社会意识形态。因此我们可知事物是否具有艺术性，要看他是否表现人性，是否具有强烈的或者丰富的情感色彩，是否具有鲜明的个性，最主要的是是否具有审美理想和审美价值，艺术必须是给人美感的。 （三）关于教育。教育是什么？我们不能忘记我们终生从事的教育事业的本质是什么。沧海横流，方显英雄本色，不忘初心，方能善始善终。 各教育名家从不同角度对教育有各自的表述。孔子说，大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。鲁迅说教育是要立人。蔡元培说，教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人，造成一种特别器具。陶行知说教育即生活，教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力，思考能力和创造力的人。 我们不难看出，教育就是一项帮助人的发展，促成人的社会化的一项实践活动。对人的塑造和改变是一个漫长的过程，教育是一项社会实践活动，必须把握其本质属性，必须遵循教育规律，必须全面的发展的看待一切教育中存在的问题。教育面对的是人，必须具有感情的，必须是有个性化的，教育必须是美的，必须是尊重人性的。因此，我认为教育是一项基于科学的表现为浓郁的艺术色彩的实践活动。 二、以下浅谈基于科学的教育艺术。 （一）我们先来谈谈教育必须遵守科学规律和科学原则。 教育的准备应体现的科学性。组织的建立，要选拔和培养，能起模范带头作用的，有执行力的，积极向上的班委组织，权力是建立在组织上的。组织体系越完备，权力就越有效（可以看看名家关于组织和权力的关系的论述，例如罗素的《权力论》）。这里要特别说明一点，我虽然不歧视差生，但班干部，我从来不用差生，因为我从来不相信以恶制恶的鬼话（榜样的引领原则，同辈教育原则）。制度的制定，我引导学生制定的班级制度，都是粗线条的，只设定行为的底线，其他的不能靠制度的约束，只能靠道德来激励（权威论述告诉我们，法律制度约束的少数人，道德规范约束的才是多数人）。纲领的设定，有最高目标和最低目标，最高目标，一般设定为创造美好生活，最低目标就是落实学校要求的那些，给学生一个人人可以实现价值的空间。（因材施教的原则大家都懂） 教育的实施也应该有科学性的底线，遵循教育规律，依据教育理论，来落实教育这个实践活动的诸环节。例如任务和目标的预设，计划和策略的构想，计划和策略的落实，效果的反馈和策略的调整，创设教育环境，推进平行教育，实现榜样的引导作用。（这些是做好班级工作的基本的科学的思路，也是基本的管理学的要求） 教育的评估应体现的科学性。多元化评价的基本思路，要以促进人的发展为根本出发点。多元化评价的体系的构建应具有可行性和易操作性。针对不同的学生，在不同方面的优秀的表现，给予中肯的评价（这是人本教育的需要，也是因材施教的需要）。 老师们都是各师范院校的毕业生，又加上各种形式的进修培训学习深造等继续教育的熏陶，在教育中体现出科学性这一点，一般是没有问题的，所以不需要多说。但必须把握好，因为科学是教育实践活动的依据。 科学是好的教育的依据，艺术是好的教育的手段。 |
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