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很多语文老师都喜欢这样的方法，我在实际的教学过程中也会用到。但是我会对抄的内容，和抄写的字数有所要求。作为语文老师，我还是比较赞同这样的方法的。当然对学生没有任何选择地抄，或者大段大段抄，给孩子造成严重的课业负担，或造成时间和精力上的浪费，我并不支持。 语文素养，要经过长期的浸染才能培养，摘抄是精读的另一种形式 我们打小就培养孩子读书，读书和提高语文成绩有没有直接关系呢?没有。但是阅读却一定能够间接帮助语文成绩的提高，而且帮助提高其它科目的审题能力和表达能力。摘抄可以把它当做是学生一种更细致的阅读方式，我们都说抄一遍相当于读十遍。如果学生能够沉下心来认真摘抄，内消化的过程非常有助于孩子的知识沉淀和积累。  1、低年级的孩子进行摘抄，可以巩固字词的书写，以及遣词造句能力。低年级的孩子认字少，书写能力差。这种抄写非常有利于孩子对文字的识记和运用。小学生经常进行组词和造句练习，而好词好句好段的摘抄，可以直接培养孩子遣词造句的能力，相当于无意识地培养孩子的语言能力。 当然不能是为了抄而抄，歪歪扭扭地写一篇，不用心，就是纯属浪费时间了。如果孩子一边能够认真摘抄一边嘴里跟着轻声地念，还可以培养孩子的诵读能力，效果会更理想。 2、高年级的孩子进行摘抄，有助于写作素材的积累，写作技巧的学习，语感的培养。孩子的写作，我一直都认为是更高层次的模仿。因为我们现在都是应试作文，有得分的标准。在我们培养孩子的写作能力的时候，基本上也是带着这样的目的，那就是力求孩子的写作能够符合中高考的标准，能拿一个满意的分数。而对美文进行摘抄，可以潜移默化的影响到孩子的写作能力，帮助他们积累写作素材，提高写作技巧，通过学生的默读和品析，培养孩子的语感。 例如我上学的时候散文就写得特别好，就是因为我非常喜欢朱自清的散文，对他很多的名篇都摘抄在笔记本上，甚至都能够背下来，在写作的过程中就有意识地进行模仿。这也是一种学习的过程，因为没有人是天生会写作文的。而让学生进行美文摘抄，很多语文辅导老师也是基于这个目的。 3、还有些时候老师会要求把书法和摘抄结合在一起。很多语文老师都要求学生用正楷书法进行摘抄，这样既锻炼学生们的书写能力，又可以让学生品味文学之美，更可以培养孩子的专注力，可谓一举多得。 用心摘抄，坚持不懈地积累和沉淀，才会让孩子在文学的天地中有所收获 上面我也提了，如果只是为了应付作业而摘抄，学生潦潦草草地随便抄一篇，没有任何实际价值，所以在指导孩子进行摘抄的时候要有所甄别，把握一定的标准，掌握一定的方法。  1、对摘抄的内容进行选择。可以选择遣词造句比较好的句子，例如运用了修辞手法、描写手法或者表现方法的句子;也可以摘抄一些富含哲理的句子;可以摘抄一个含义隽永的小短篇或者精彩的文章开头。 2、对摘抄的篇幅字数要把握一定标准。摘抄并不是说抄的越多就一定越好，一口吃不了一个胖子，语文素养的培养也一样。如果每天摘抄的内容过多，不但给孩子造成沉重的负担，而且孩子消化起来比较困难。我认为一天抄百字左右就很合适，如果是周记三百字左右即可。 3、对摘抄的书写要提出严格的要求。摘抄的态度认真才能有所收获，评价孩子摘抄认真不认真可以观察他的书写。如果孩子书写潦草，字迹歪歪扭扭，页面涂涂抹抹，一般来说都是在应付差事。如果书写很认真，看起来清楚工整，说明孩子确实用心了。 4、准备专门的摘抄本，按照摘抄的内容进行分类。抄的好词好句好篇，都可以看成写作中收藏的宝藏，要培养孩子对于摘抄内容分门别类的习惯。例如可以按照内容分为写景、状物、写人、叙事;可以按照表达方式分为记叙、描写、抒情、议论、说明;按照文章的结构分为开头，正文，结尾等等。 5、经常对摘抄过的内容进行重温。精心挑选的摘抄内容，可以称得上是文章中的精华，应该指导孩子经常浏览、重温。“书读百遍其义自现”，何况是对书中的精华进行温习，只要能够坚持下去一定会有所收获。 综上所述，摘抄不是机械地搬运，更不应该是完成任务而进行的抄抄写写。而应该是一种精读的过程，一种把外在的文字内化为个人语文素养的过程。因此家长在指导孩子摘抄的时候，一定要培养孩子摘抄的用心态度，并把它培养成为一种习惯。久而久之，孩子一定能够从中有所收获。 |
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