编者按：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、看、写等方面。在教学中，教师不仅要关注具体技能的训练，也要关注技能的综合运用。
我们经常谈到读写结合、听说结合，却很少特别仔细地思考这个“结合”的内涵是什么。到底是什么和什么结合了？为什么要结合？结合与不结合究竟有哪些差异？一般的看法是，输入和产出相结合是促进学用一体的基本途径——通过读来学，通过写来用，读和写的内容相关联、相一致，就能更好地迁移。这是毋庸置疑的。但是读和听就只是“学”而不是“用”吗？“学”和“用”之间又有怎样的界限？两者是截然分开的，还是你中有我、我中有你的？以此看来，读写结合也好，听说结合也好，本质上都应当是用一种形态的“学”和“用”来促进另一种形态的“学”和“用”。而“学”和“用”之间的唯一桥梁是“实践”。通过“读”的实践，可以促进学生“写”的运用；同理，通过“写”的实践，也可以促进学生“读”的运用。总之，我们在考虑技能结合的教学时，除了要关注输入和产出的自然逻辑关系，更应注重用实践来盘活运用。实践的形态可以是读、听，也可以是写、说。这不仅不矛盾，反而是技能结合教学最根本的内涵。2019年，《英语学习》杂志在“热点·观点”栏目中多次探讨各项语言技能及其综合运用方式，我们将文章整理如下，并辅以往年推送的文章一同呈现，希望对广大读者有所裨益。感谢每一位作者老师的赐稿，也期待广大读者来稿！温馨提示：本文收录文章为在“英语学习教师版”微信公众号发布的文章，以发布时间为序排列，部分文章或有节选，如需阅读完整内容，请翻阅《英语学习》杂志。同时，欢迎使用“英语学习教师版”微信公众号菜单栏“看文章”中的“微信文章搜索”，用关键词搜索更多文章。
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