1.自我效能感 2.归因 3.目标设置 4.认知策略的获得 5.元认知发展水平 6.意志控制水平 7.性别角色 学业自我效能感会通过几种方式来学生的学习成绩:首先,自我效能感影响学生对学习任务的选择.其次,自我效能感影响学生在某向学习任务上付出多少努力,遇到困难时能够坚持多长的时间,面临复杂的环境时有多强的适应能力.最后,自我效能感影响学生从事某向学习任务时所体验的紧张和焦虑. 学生一般把学习成败归因为四类因素：能力、努力、任务难度、运气。例如:如果学生把自己的学习成功归因于自己的努力,就可能加倍努力.如果学生把自己的学业失败归因于自己的努力,那么就有可能放弃努力. 设置近期目标的学生的自我效能和自我调空技能更强.设置有一定难度而又可以实现的目标对学生的自主学习更具有推动作用.因此为了促进学生自主学习,我们因该注意为学生设置或提昌学生自我设置具体的.近期的.能够完成而又具有挑战性的目标. 在现代认知心理学中,一般把学习策略分为两种,认知策略和元认知策略.培养学生的自主学习能力而开发的策略系统中,把认知策略分为信息获得的策略.信息储存策略.信息表达策略.能力展示策略四个方面. 学生的认识论对他们的学习方式和方法有明显的影响.具体来说,1.如果学生相信知识的固定不变的,他们会迅速跳过自己所阅读的内容直接接受可能并不准确的结论. 2.如果学生认为知识是由一些具体事实所组成的集合,他们就更可能采用机械学习方法,就更加坚持自己错误的看法. 3.如果学生认为知识起源于外部,是由权威任务直接传授给自己的,那么他们就更可能做一名被动接受学习者,在自己不理解的时候也不会去提问而是静听别人的解释.
|
