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今天的共读内容是小组活动的三种形式：讨论、对话和合作。三种形式都是让学生组成学习小组一起来研讨，教师把更多的课堂时间让渡给学生，充分展开生生之间的互动，三种形式强调的是人人能参与，人人能总结，人人能说明。 有参与感的课堂，学生是幸福的。为什么这么说，结合陈蕾老师今天的一堂高一政治课《按劳分配为主体 多种分配方式并存》做说明，在“作为企业员工，选择哪一种薪资方案，会带来幸福感”的问题中，陈蕾老师先是让学生自己选择方案，在便签纸上写下关键词说明理由，再在组内进行小组对话，组内每一位学生向其他组员说明自己选择方案的理由，由于大家都是针对同一个问题在解说，听者在听的同时能够对照自己与说明者的想法，形成有意义的对话，自然而然演化成深度的思维交流。同时小组在对话的过程中形成统一的观点，陈蕾老师采用随机挑人的形式让学生来说明观点，这就达到了人人有参与，人人能总结的目的。  小组对话，向组内成员说明自己的观点 陈蕾老师没有明确告知学生答案，而是挑选选择不同方案的学生来进行理由说明，随着课堂活动的进行，学生已经全程投入其中，不再需要老师挑人学生就自发的举手表达自己的观点，在激烈的思维碰撞中逐渐统一意见，得到按劳分配为主体的结果。 在多种分配方式并存的教学中，陈蕾老师选择让学生自己阅读材料，找出不同分配方式的信息，画出关键信息，然后进行小组讨论，经过讨论达成共识，讨论的过程同样全员参与。  小组讨论，将答案标记在平板上 针对学生容易产生混淆的问题，请学生先思考，全班投票，再采用随机挑人的形式来说明，帮助学生理清概念。这样的课堂正如学生所说，可以看到所有人提交的内容，可以看到所有人的思考过程，看到所有人的参与，这样的课堂是温暖的，是幸福的。 有幸看到这堂课的我们也是幸福的，感谢陈蕾老师，让我从线上的共读理念马上看到了线下的课堂实践。 |
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