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“城挤、乡空、村弱”，这既体现了当下中国许多区域的城乡格局，也是对教育现状的阶段性总结——城镇学校中学生拥挤的大班额教学、农村地区在“撤点并校”期间不断减少的学校和学生。在各种冷冰冰的统计数据之下，却是一所所真实的农村学校，以及在校园中学习生活的师生们。 为了赋能农村小规模学校的教师，提升农村学校的教学质量，由21世纪教育研究院成立的农村小规模学校联盟（以下简称“联盟”）自2016年发起“农村小规模学校教师成长计划”（以下简称“成长计划”），并于7月10日-15日在西安欧亚学院举办了第八期培训，78位来自全国各地农村小规模学校的老师、校长参加。本次培训的内容包括“非暴力沟通”（NVC, Nonviolent Communication）和“生成式PBL”（PBL, Project-Based Learning），意在通过体验式教学，让教师进一步将技能迁移至日常教学中，构建一种平等、尊重、和谐的师生关系，同时也掌握一种“以学生为中心、基于问题、深度剖析、生成解决策略”方法论。  纵览国际社会，我们可以看到，小班小校将是未来学校的发展方向，为人性化、个性化、多样化教育提供了沃土。但目前，该如何将农村学校的“小而弱、小儿差”转化为“小而美、小而优”呢？作为一名教育工作者，可能也在不断向内寻求，如何通过提升自己的专业素养，给孩子们一个更好的未来。因着寻求，我们有缘相聚，共同开启一段美好学习之旅。 非暴力沟通认证培训师李迪老师认为，一些一线老师看见问题的同时会想如何去解决问题，但解决问题的方式有很多种，“非暴力沟通”这种形式有助于当事人理清观察到的事实，关注于对话双方的感受和需要，并且明确提出请求。这是一种主动建立连接的沟通方式，有助于通过细致的洞察来消解盲目、情绪化的标签，进而回归到真实、鲜活的个人和世界，更好的看见自己，看见孩子。  在两天的“非暴力沟通”培训中，李迪老师带领学员们感知自身的情绪，并通过各种与日常教学相关的案例来加深对“非暴力沟通四要素”的理解和掌握。 培训中，甘肃白银市景泰县上沙沃镇三个山小学的苟芳源老师反馈：“从一头雾水到条理清晰，我在一次一次的活动中体会非暴力沟通的实质。非暴力沟通是一种爱意的沟通方式，由两方面组成，一是表述，二是倾听，表述自己的感受与需要时，要让对方清楚你的表述目的，消除沟通的障碍……教师的权威、校长的威信，使我们常给自己戴上冷冰冰的面具。而非暴力沟通更强调一个个独特的生命的存在，以己推人，懂得体谅别人，改变语气、措辞，这样才能改善沟通效果。”  在教学实操性更强的项目式学习过程中，“项目式学习”的研究者、实践者邓豪老师首先提出了区别于传统教学的新观点，指出教育其实是要帮孩子建立起自己的学习系统，而非一直停留在表层灌输事实性的知识、程序性的技能。如果孩子自己有一个强大的学习系统来驱动，即使不特别依赖于外部的教育系统，也能在学习中成长。现在提倡的“全人”教育其实非常难，需要家庭、社会、学校多方面的“里应外合”，如果家长对孩子的学习目标还停留在传统的应试和分数，家长免不了会焦虑。  邓豪老师认为，项目式学习有助于培养21世纪需要的核心素养，这些能力包括如何学习知识和技能；从不同的渠道收集、归类、分析信息资讯；能融洽地进行团队合作；能够发现并解决问题，进行审辨性的思考；能够管理复杂的任务；能够用不同的媒介不同的方式，与不同的人交流……  如何用PBL的方式去解决教育教学中的问题，课前学员通过生活实例了解PBL的基本模型、逆向拆解一个PBL案例……邓豪老师引领学员们一起发现并整理问题的关键主题、开展访谈、生成洞察、寻找解决方法……一步步实践项目式学习。学员们分成小组，通过合作设计“教师专用记事本”来熟悉学习流程，最终将注意力聚焦于“如何让‘留守成为优势’”、“如何让学生的差异成为机会”、“我们如何激发学生的兴趣”、“我们如何让学生乐于思考”、“我们如何促进学生的记忆与理解”、“如何处理非教学任务对时间的挤占”等与日常教学息息相关的问题上，并且产出有了不同的洞察和解决方案。  穿插于项目式学习过程中的，是各种各样实用的思维模型、教学工具，包括制定团队公约的方式、头脑风暴“碰撞”出火花的七个原则、有效讨论Me-We-All工具（独立思考-小组讨论-集体分享），“SKN”（Stop doing, Keep doing, New doing）复盘工具等等，既可以用于项目式学习，也可以在日常的教学中单独应用。  此次培训还有6位农村小规模学校教师组成的“助教团”，作为过去几期培训的参与者，他们在协助培训顺利进行的同时，并积极热情的分享自己的学习成果与日常教学、行政中的经验。 五天的线下培训虽然结束了，但学习仍在路上。此次活动形成了一个线上社群，学员们和授课导师在线上继续以社群的形式学习、打卡。山西运城市平陆县常乐镇西侯中心校的王晓欢老师说：“如果说去年的培训带来的是一场思维的变革，那么这次就是方法论的实践。何其有幸，参与其中！”    << 滑动查看下一张图片 >>  学员反馈 五天的学习收获颇多，学习了新的教育方式，认识了来自五湖四海的朋友，让我们的浑身都充满了能量，这种体验式的学习方式让我们在学中玩，玩中学，体会到头脑风暴的力量。希望下次有机会再一起学习！只有我们自己不断的学习成长，我们的孩子才会有更好的教育！ ——甘肃庆阳市华池县王咀子乡刘家庙小学 潘风 村小八期的学习让我遇到了美好的事，学会了如何沟通，如何用PBL解决问题，遇到了美好的人，名师引领，助教互动，同伴连心，共商教育发展。看到了乡村美好的未来，让我们携手一起共创美好明天。特别感谢21世纪教育研究院给我们乡村教育者提供了优质赋能平台，给我们注入了新鲜的血液，加快了我们前进的步伐，期待下次相见，分享成功的收获！ ——河南省郑州市登封市东华镇袁村小学 袁少玲 特别鸣谢 关于村小教师成长计划 全称为“农村小规模学校教师成长计划”，2015年由21世纪教育研究院、农村小规模学校联盟和北京市西部阳光农村发展基金会共同发起，自2016年2月起，针对农村小规模学校校长和教师特点，组织专业培训力量，制定针对性的培训方案，提供每年线下2次集中培训和长期针对性的线上交流，使一批农村小规模学校校长、教师在管理能力、职业认同、教育教学技能方面获得提升，增进农村小规模学校教师职业归属感与自信心。 农村小规模学校联盟由21世纪教育研究院于2014年11月牵头成立，旨在为分散在各地的农村小规模学校搭建交流与成长的平台，同时联合社会各界力量为农村小规模学校发展提供支持，探寻农村教育未来发展的道路。 |
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