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打造助推中原教育崛起第一方阵 致敬影响教育改革发展中坚力量 11月7日上午 第二届河南最具影响力校长高峰论坛 隆重举行 影响力校长沙龙结束后 紧接着便是本次影响力校长论坛 最后也是最重磅的环节—— 特邀专家报告 与会专家进行密集甜蜜轰炸 为我们带来教育智慧的饕餮盛宴 这些教育大咖 分享了哪些“干货”呢？ 今天小育带你认识 江苏省无锡市东林小学教育集团总校长 武凤霞 我对校长这个角色的认识是有变化的，曾经我在做老师的时候，校长在我眼里是权力；后来我做了中层，校长在我眼里是能力；再后来做了校长，我才知道校长这重身份赋予我们的只有一个词，那就是“责任”。 发展学校是我们的责任，培养学生是我们的责任，成就教师也是我们的责任。每个校长都是一个愿意承担责任的人，并且为这份责任而竭尽全力，但我们往往会发现，同样的学校、同样的层次，却有不同的发展。这是为什么呢？其中一个非常重要的原因就是校长的影响力。 校长对自己是怎样的定位，校长在学校里是一种什么角色、什么身份、什么地位，决定着学校的发展。既然讲的是影响力，那么我们来了解一下什么叫影响。字典中是这样解释的，所谓的影响就是影子或回响，也就是说人或者事物以间接、无形的方式改变他人，所以影响力就是一种改变他人为人处事的一种能力。 在无锡的这10年让我深刻感受到校长影响力对学校发展的作用。10年中，我收获了这样的评价：全国小语会理事长崔栾老师在深圳的一次千人大会上这样说，武凤霞是我见到的特级教师中发展得最好的；江苏省教科院原院长、江苏省教育学会会长杨久俊说，武凤霞在无锡发展得很好；我们区分管区长说，武校长你是我们最棒的校长，没有之一；当我从南湖小学到东林小学的时候，我们原区长问我们教育局党组书记：“你坚信武凤霞到东林，可以把一所学校发展得最好吗？”我们书记说：“是的，我坚信”。于是我就到了这样一所学校。 2010年，我到无锡市，在扬名中心小学做了两年副校长带一个班语文课，两年以后，我通过公开竞岗，到南湖小学做校长，这是一所两校合并的学校。2012年9月，上任第一周开始，我就对学生的情况做了调研，对教师的情况也做了调研，对我们的课堂教学状况也做了一个调研。一个学期我听了学校一百多节课，有的老师的课堂我走进去不是一次两次，而是三次五次。 我们大家知道，怎样的学校才合并？一定是办学规模小、办学质量不够高、外来务工人员子女多、教师老龄化十分严重的。我走进老师的课堂，看到的是纠结、是平面、是低效。 面对这样的情况，我该怎么做？它跟我曾经工作过的濮阳市实验小学、濮阳市子路小学有很大的差距，我无法改变这里的老师结构、生源层次，那么就从自己对教师的带领开始，改变教师的工作状态。 于是，我带着老师们工作了五年。五年以后，我们有160位老师在全国省市区教学中做观摩教学，有一位老师获江苏省优质课特等奖，15位老师获得省市区一等奖。我们的教师获全国省市论文一二等奖共600人次，在省级以上报刊杂志发表58篇文章。 我们教学成绩，从区里倒数第三名，到连续三年语文都在第一方阵，连续三年第三名、第二名，区里绩效考核，学校连续三年全区第三名。这样的成绩带给了学校更多的影响——40多个省市来学校里参观调研考察跟岗学习，江苏省教师培训中心把我们学校定为“京苏粤浙”四省市名师研究基地，同时还是江南大学实践基地。 后来，我到了东林小学，还不到三年的时间又完成了这些工作：申报成功了江苏省基础教育改革前瞻性项目，这个项目申报难度之大只有江苏的校长才知道；成功申报无锡市的特色文化建设、品格提升工程，不要看是两个市级，到了江苏才知道，申报难度非常大，要从层层关卡中走出来，凝聚了很多的智慧和心血；江苏省召开“面向每一个学生”的课堂教学改革专题研讨，教育厅从全省的学校中遴选出两个学校现场交流，东林小学就是其中的一所。 有一个领导告诉我，他说你知道吗？我们所有人提起东林小学是一个什么词语？我说什么词语呢？他说生机勃勃，在这样生机勃勃的学校中，我们才能走出属于我们的一块天地。 讲到这里，我们不能不思考一个问题，这其中蕴含着怎样的教育密码？我想其中一个非常关键的要素就是最大程度发挥校长的引领力、影响力。 把每一位教师纳入教学改革，让研究成为每个教师的事情 2012年，我刚到南湖小学，想带着大家进行教学改革，想让他们的课堂清清爽爽，让他们的课堂高效优质，于是我们设计了教学范式，组成核心组，让语文组长给老师们依照范式上课，但我发现几乎所有的老师都很抗拒，因为他们不想改。为什么？因为他们手中有着积累了几年的教案，是不用备课就可以上的，如果改了，可能需要重新再来，这个压力就又大了，所以不想做。 当我发现这样一种状况的时候，我就想，我该如何推动这个教学的改革？我有两条路径。第一，用行政命令。第二，让他们真正愿意走进来。 那一个周末我自己备了一节课，当2012年的寒假上午开完放假典礼，我告诉语文老师，午饭以后留下，听我上课。其实我并没有真的给他们上课，我把教案打在PPT上，给老师们分享我为什么设计这样的预习活动，在检测的时候我为什么检测这些内容，我用了哪些形式，你们认为还有哪些形式可以进行教学的检测。 我为什么取舍文章的内容，我为什么这样取舍，我的目的是什么？我设计了怎样的方法和路径，我的初衷是什么，我的目标是什么。你们有什么好的建议说出来，我们再分享。 就这样，我用两个半小时的时间，带着老师们分析了我的这一个课例。我看到了老师们从一开始无所谓，到参与其中，到两个半小时以后他们走出会场的时候说，“如果我们每节课都这样上，那么我们的教学质量会在很短的时间里有着大幅度的提升”。 他们这样说了，也这样做了。在这个团队中，我们还有很多的创造，如： 1.开辟了每周一次的教研活动，每次三个小时，周三下午是语文，周四是数学和英语，小的学科一个半小时的教研，雷打不动。 2.开启了问对教研，“问对”这个词是我借用李玉龙老师的，我把它用到了常规教学研究中。我们还研究出了凝练研究主题，用分解式教研方法让微研究支撑大发展。 3.通过很多方式，让学科组成为每一个老师成长的舞台。 4.和华东师范大学、华中师范大学签订合作协议，让教师发展有引领。 5.挖掘学校历史，让学校的德育活动从历史深处走来。 我们创造了可见的过程和结果，也正是因为课程、结果可见，我们老师很愿意参与其中。全员参与的教研活动让每一个教师都成为教学研究不可或缺的存在，在这样看得见的过程和结果中，老师们的动力和价值感就得到了提升。 用专业的引领带领教师做专业的研究 学校是一个专业的存在，所以，校长的影响力很多时候是专业的影响力。在带着两所学校发展的过程中，我们一直在做着专业的研究。走进专家的高位引领，从书籍中寻找答案，但是，散落在我们日常教学中的是我对这个项目的思考及老师们如何把我的思考转变为教学过程，转变为研究行动。 在南湖小学时，我们研究“元·圆”课堂，我写了10篇文章，每一篇文章老师们都可以研究之后对照自己的教学来改进。 到了东林小学，我研究作业，于是又有了两篇文章，如《对作业设计完整性思考》《作业站在课程视域下思考》，指导老师们怎么样设计作业，怎么样设计才是有思维张力的作业。 到东林小学我们研究素养表现型教学，于是我又有了一篇又一篇对老师们的指导文章，《语文学科育人价值的实践路径》就是在这个研究课题中写出来的，发表在《人民教育》。 《深度思维，让学习真正发生》是我们素养表现型教学推进过程中一个非常重要的节点，老师们从这一篇文章中梳理出几个关键词变成了素养表现型教学教案模板的核心要素。 在推进过程里我发现，老师们教学碎片化状态比较严重。所以我又写了一篇文章《学习活动设计的误区、特征与方法》来改变我们的教师习惯教知识、不习惯设计学习活动让孩子们获取知识的现状。在这篇文章指引下，素养表现型教学教案第三版、第四版又随即诞生。 今年8月中旬，我又兼任东林古运河小学校长。自从接到这个任命，我就开始走近一批又一批的专家，梳理这所学校的核心要素，拿出学校的顶层设计。在这个顶层设计中，我们设计了四大工程、八大项目。围绕运河文化来顶层设计，让我们的教学、课程、教师发展、文化建设都围绕这一核心来进行。
校长们会想，做这么深入的研究，老师们没有困难吗？他们能做得下去吗？我从不担心这一点，因为我时刻在他们的研究中、在他们身边。如果我也解决不了，有很多高层专家会走进学校。 所以，我的作用是什么？就是让教师知道研究的价值，就是帮助教师做有价值的研究，在研究中助推教师的高位发展，进而带动学校的发展和影响。 用个人的影响带动更多人影响学校 个人的影响必定是少的，在学校发展过程中，我们如何带动更多的人来影响我们的学校，应是校长思考的问题。一个有作为的校长，必定能带动一批优秀的人为学校发展服务，让更多的专家学者走进学校，打开学校和教师的发展之门。
做校长七年半时间，被我请来学校为学校发展助力的全国、省、市专家、著名特级教师大约有百人次之多。我从不担心专家的观念会冲突，我希望老师们能够从中找到跟自己尺码相同的专家，我希望学校能够从不同的思想中找到自己独一无二的发展路径。 让更多的教师走进我的平台和我的世界 我是一名特级教师，我有我的平台、我的发展团队，那我如何把老师带成特级教师，如何让他们成为有影响的人？这是我做校长一直在思考的问题。我用这样两种方法带领我们的教师走出学校。 第一种，送出去。把我们的老师送出去锻炼，这个锻炼不是送出去跟岗学习，而是送出去参加各种大型公开教学的观摩。我利用我的人脉、影响，告诉活动主办方，你让我们这个老师去，他的课上得很好，你让我们那个老师去报告吧，他很有思想。 有人说，你想让一个老师成为名师就让他上公开课，你想让一位老师成为教育专家就让他讲报告。所以，再多的叮咛，也抵不上你给他一个平台。我们的老师就是在这样的平台中成长。但是并不是所有的老师都有这样的机会，于是我们又有第二条教师发展的路径。
第二种，换证书。全国各地到东林小学、南湖小学来参观的团队，他们问我需要给多少经费呢？我说，我们的老师不需要经费，但是需要证书，你的老师跟岗一周，影子一样如影随形，老师们是很有压力的，所以你要给他们发证书。省级的团队发的是省级证书，市级团队发的是市级证书，所以我们老师手中有很多公开教学的证书。 校长在干什么？校长在逼迫，作为校长，我们应是一个会逼迫大家成长的人，因为“懒惰之心”人皆有之，所以，有的时候要逼一逼他们，他们就会还给我们很多的精彩。 一个有影响力的校长，应该是能够站在高处去看自己学校昨天、今天和明天的校长，一个有影响力的校长能够用自己的专业带动更多的教师走进专业的研究，一个有影响力的长能够借助来自社会的力量，让更多人的更多智慧为学校的发展服务，所以，校长的影响力在一定程度上就是学校的发展力。
（本文根据武凤霞在第二届河南最具影响力教育人物颁奖盛典暨“影响中原·出彩人生”高峰论坛上的报告整理，有删改） |
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