|
课文讲的是有个人种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫他却不屑一顾，邻居好心劝他，他也不听。后来蚜虫越来越多，小葫芦都落光了的故事。这篇课文除了要读好人物，感受人物形象，故事的道理也非常重要。在课堂上，孩子们对于故事道理的回答很精彩：种葫芦的人为啥最后一无所获呢？事物之间是有联系的，要联系的看待问题；如果只顾结果而不考虑过程，有可能到头来一无所获；要能接纳善意的劝告…… 一、生字部分，要生字结合熟字对比记忆，组词要注意增加词汇量。 1.“芦”是第二声，比如“芦苇”，但它在“葫芦”一词中读轻声。 2.“谢”大多用于口语，表示感谢，课文中“花谢”可以运用查字典选择字义的方法，以明确其“枯萎、掉落”的意思。 3.“盯”表示注意力集中地看，组词容易出错。一是词汇量少，二是和同音字“叮”混淆。 4.“赛”可以和刚刚学过的“寒”对比识记，也可以和“塞”对比记忆，增加识字量。 5.“怪”和“慢”都是竖心旁，表示和心里的想法、感受有关。 6.“棵”组词时，很多孩子惯性组词为“一棵”，量词组词确实有困难，但可以借助字典补充词汇量。比如：花棵、几棵、棵子。 二、课文部分，要读好人物对话，尤其是反问句、感叹句，感受人物形象与古诗蕴含的道理。 1.课文中的感叹句，表达了强烈的感情或语气。“多么可爱的小葫芦啊！”要读出喜爱、满意、赞叹之情。“有几个虫子怕什么！”要读出满不在乎、不屑一顾的感情。“我的小葫芦，快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”要读出对葫芦长势的期待。“快治一治吧！”要读出邻居的急切。 2.课文中的反问句，同样表达了强烈的语气或感情。“叶子上的虫还用治？”写出了种葫芦人的自信、惊讶。用陈述句表达就是“叶子上的虫不用治。” 3.要关注文中的细节，比如动词、短语、成语、提示语等。 第一小节的一连串动词写出了葫芦长势很好。尤其“挂”生动形象写出了小葫芦垂下来的样子。这一小节的形容词“细长的”、“雪白的”写出了形状和颜色特点。 第二小节的“盯”表示专注地看，类似表示看的词语还有很多，孩子可以读一读、记一记，也增加识字量。“自言自语”表示自己对自己说话。 4.最后一小节，“蚜虫更多了”、“满满变黄”、“一个一个都落了”，层层递进，可以想象到种葫芦人的难过、后悔。 5.结合课后第一道题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”回顾全文，感悟故事道理。孩子们说得很精彩，“因为他不听邻居好心劝告，最后什么也没得到。”“因为他不关注细节，忽略了小小蚜虫的危害，最后一无所获。” 但是大多数孩子想不到，看待事物要注意事物之间的联系，这一点对于低年级孩子来说还有难度，需要老师补充。 6.拓展部分，如我课本笔记所示。时间充裕，可以让孩子想一想，说一说、写一写。 三，要重视每课练习，将知识及时巩固。 课堂上孩子听得再认真，也只能吸收掉一部分知识，更多的需要课后复习、习题巩固。很多网友问我们用的练习题是什么？我们这十年来，用过多本练习资料，但最近几年基本固定下来，就是《5 3 天天练》。这套练习册有同步练习习题本子，知识点总结小册子（里面是每课知识详细总结，还有单元知识总结梳理），以及单元测试卷等，可以说一套在手，预习、复习和课后练习都能兼顾了。而且里面习题侧重基础知识的同时，还有知识的灵活拓展，尤其是写话训练，非常好用。 《我要的是葫芦》这篇课文总体较简单，孩子精彩回答之后，是对课文的熟读以及自己的深入思考。这是掌握基础知识的同时，更为重要的一种学习能力。 |
|
|
