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快乐阅读伴我行 柳河县罗通山镇学校 姜艳梅 现在的学生阅读能力差，是教师和家长头疼的问题。如何搞好阅读教学是众多教师，尤其是语文教师迷茫但又急切想解决的事情。在我看来，阅读教学是一个“爱阅读、会阅读、好阅读的过程。那么如何搞好班级的阅读活动，现谈谈自己的几点体会： 1.营造出一个书香氛围 1）制作书讯板报。在孩子们容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏，介绍一些新书、好书、受关注的书等等，这样不仅可以告诉孩子们该读什么书，还会激发孩子们的阅读兴趣呢。如果能贴出新书的封面或者书的简介效果会更好。到了高年级（三年级及以上），这项工作也可以让孩子们自己，比如每天的值日生等来做，可以促使孩子们了解更多的阅读资讯，同时也锻炼了孩子们的责任心。 2）建立班级图书角。 捐书。集体的力量是巨大的，每个孩子捐上一本书，图书角就会有几十本了。为了激励孩子们的捐书热情，我们不妨借鉴一下蓝紫老师的“妙招”：根据孩子捐书的数量和质量，分别给孩子们的借阅卡定为“会员卡”“银卡”“金卡”“白金卡”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读； 设置图书管理员。建议通过竞选决定，让真正爱书的孩子担任，负责图书的保管并协助老师完成其他管理事宜。图书管理员接受全班同学的监督，设定任期，期满再次竞选，做得好的可以连任。建立班级图书登记簿，以方便管理。 制定班级图书借阅制度。比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过2本；借阅时间为1周，可以续借，但不要超过一个月（也可按借阅卡类型决定）；周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记；确保每人至少正在读一本书。 3）教室布置：教室板报中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”这样的栏目。（附“书墙”设计的设想：每个教室中开辟 “书墙”，推荐与年龄特点适宜的书籍，选取那些贴近学生的生活和经验的书报，展览学生的读书笔记、读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有老师的“经典导读”，让教室默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书） 2.大声给孩子读书 要让儿童爱上阅读，最终归结到一点：唯一而且最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读起来。——吉姆·崔利斯的《朗读手册》。 孩子的阅读能力和听力在初二时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。 孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。 认为：朗读的过程是把文字传达给大脑，大脑把它转化为声音发出来，声音再传回耳朵，去指挥头脑中的储存系统。因此，朗读有助于增强记忆效果。 听故事时，除了老师和学生之间的情感交流之外，同时也将较高程度的词灌输到孩子的耳朵里，包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力，对字词的理解力。 调查发现，影响学生选择书籍的最大原因是，他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。研究报告指出，68％的中学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以当老师朗读给学生听时(不论是对较幼小的孩子还是大孩子)，都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书。 除了自己大声给孩子读书，老师还可以让班里一些程度比较好的学生，给其他孩子读书。也可以在全校范围内，让高年级的孩子给低年级的孩子读书、讲故事。 小学低年级的老师需要经常给孩子读书，至少要坚持到三年级。给孩子读书适合在课前、几节课后孩子情绪有点烦的时候，或者放学回家前。朗读童谣或者儿童诗歌时最好能像唱歌一样带上一点曲调，这样孩子们能跟着节奏动起来会更高兴。从低年起，应让学生选择浅近的童话，寓言，故事，儿歌等阅读材料，到高年级，学生的自主意识提高，自主选择自己感兴趣的阅读材料，文学科技，英语，人物等。从低到高，从应会到感兴趣到养成教育，这中间的每一点，每一滴，每一个进步，教师都要为他们感到高兴，并及时鼓励他们，在老师的不断期待中感受到成功的喜悦。 俗话说：“活到老，学到老”。阅读教学是语文课程中极为重要的学习内容，应贯穿于各个学科的目标中，学生在阅读中不仅获取信息和知识，拓宽了视野，还加强了学生与外部新世界的联系，架起人与人之间沟通的桥梁，在阅读教学中，心灵受到洗礼，实现了高尚心灵的对话，感受到情感的熏陶，体验审美的乐趣。“行万里路，破万卷书”愿学生在阅读教学中充实自己，在阅读教学中健康成长！ |
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