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在基层中小学校，高级职称教师脱离一线教学情况非常严重，其他一线教师意见很大。年龄大的高级职称教师为何总是脱离一线教学？如何让高级称职教师更好地发挥作用呢？ 基层现实在基层中小学校，哪些人拥有高级职称呢？中、小学校长、副校长、主任和一部分资格老、年龄大的老教师为主。学校领导脱离一线教学，没有教学任务，有些年龄大的高级职称教师到学校各处室工作，甚至一些高级职称老师担任学校的门卫工作。高级职称老师不上课或教学任务轻，工资却高得多，年轻教师职称低、工作量重、工资低，晋升职称还遥遥无期，这也正是一线教师吐槽职称制度的根本原因。 现行职称制度的弊端1、职称高低决定工资多少。 2、一评定终身，晋升高级职称后，就永远高级了。 3、拥有高级职称者在学校有更多发言权，在课程分担、效绩工资分配等方面占据优势。 4、太多高级职称教师脱离一线教学，从事非教学岗位。 职称制度改革的建议根据目前的情况，取消职称有很大的阻力，但是职称制度改革势在必行。 1、中心校领导、中小学校长退出职称序列，按事业单位行政编制，不再和一线教师争高级职称。 2、缩小职称与工资的关系，增加教龄工资（大家都会老）和绩效工资（多劳多得）在教师工资中的比重。 3、高级职称不再一评定终身，采取能上能下机制。 4、连续三年不任课，或者所任课程与自己高级职称的任职资格证上不符的，自动降为中级职称。 高级教师50岁后可有条件脱离一线教学长期工作在一线的高级教师，他们有丰富的教学经验，让高级教师把一生中遇到的教学案例、教育教学心得在工作的最后一段时间里，形成系统的教育理论，让高级教师的实践变成理论，指导年轻教师的成长。因此，高级教师50岁以后可以脱离一线教学，承担学校教研工作，传、帮、带新入职教师作为工作重点，让教育有传承，让年轻教师少走弯路。 上级教育部门成立第三方评估考核小组，对高级教师的传、帮、带效果进行评估，效果好的可奖励，效果差的高级教师要重返一线教学。 你同意小编的观点吗？欢迎发表您的看法。 |
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