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走一步,再走一步 教学设计(部编人教版七年级上册) -- 中学语文教学资源网

2019-11-19  常马友
走一步,再走一步 教学设计(部编人教版七年级上册)




【教学目标】

  1、知识教学:掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。

  2、能力训练:注意学习和运用描写心理活动的词语,培养学生复述课文的能力。

  3、思想情感教育:感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理。

【教学重点】

  诵读课文,复述故事,悟出“走一步,再走一步”所蕴含的人生哲理。

【教学难点】

联系自己的生活实际,从一件事中能悟出人生的哲理。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”

二、迈开脚步,走近课文

(一)勇闯词语关

师:请同学们大声朗读课文,要求用普通话正确、流利、有感情地朗读,圈点标注文中不认识的字,不理解的词。读完后,先两人一组自行解决字词疑难点,无法解决的再提交全班集体解决。

出示重点词语,找学生读并纠错

(二)速读课文

掌握了重点词语,我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文,阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始!

生速读课文。

  1、看谁抢得快

  (读课文,整体感知,默读完全后同学们自由发言,根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象,用这样一种形式来填充)

  1、在____(时间)在____身上发生了____事。

  2、在____(地点)在____身上发生了____事。

  3、在____(环境)下在____身上发生了____事。

  师:同学们,可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。

  生:七月里一个闷热的日子,五个小男孩爬悬崖。

  师:五个小孩课本中都提到了谁?

  生:“我”、内德、杰利。

  师:真棒,对于课文的把握十分到位。

  生:在悬崖边我不敢往下爬。

  师:结果呢?

  生:在父亲的帮助下我脱离了险境。

  师:父亲是怎样帮助我的?

  生:父亲说“不要想着距离有多远,你只要想着你是在一小步,你就能办得到。

  师:父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了,我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程)

  学生复述(略)

2、我要来帮忙

同学们的闯关又快又顺利,可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题,可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?

决心爬崖( )

陷入险境( )

脱离险境( )

脱险有感( )

三、质疑激趣,再走一步

师:咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是,有人认为前6自然段占篇幅太多,建议大刀阔斧地砍去,将其提炼成“费城7月的一天,我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分,大家看可以吗?

(不可以。原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的,理由有二:首先是“呼应内容,作好铺垫”比如,“闷热”的天气要素的交代,不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常,让人更加烦躁,也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念,激发兴趣”比如,身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代,会引起读者关于作者遭遇内容的欲望和好奇心一系列的问题,会如同“钩子”一样,将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读)

四、仔细思考,走近人物

师:原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步,结合7至15段,完成下列问题

1、用一句话概述“我”的遭遇,再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

2、用“‘我’是一个       的小男孩,因为          ”的句式来谈谈自己对人物的认识

参考:

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难,陷入困境

这个“困难”的特点是:“陡” “高” “险”

2、“我”是一个“身体瘦弱,性格软弱”的小男孩,因为第8段 第11段 第14段

师:这样一个身体瘦弱,性格软弱的8岁的孩子,却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”,但结果却出乎意料,他最后成功脱离了险境,这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起,重温这段经历及此后的感悟吧!

五、深入思考,走进中心

师:请同学们结合课文第16至23段,小组合作来说说阅读的收获、感悟

1、“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?圈画出表现心理变化的词句。

2、读完作者的感受,课题如何理解?我受到的启发是(                )。          

参考:

1、最初:毫无信心 

“我下不来….. 我会摔死的。”

继而:信心萌发 

“这似乎是能办到的”

随后:信心大增 

“我”能办到

最后:激动啜泣

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说,意味着面对困难,从容不迫,镇定自若的良好心态。

从方法的角度来说,只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤,才可能完成。

从意志力角度来说,展现了意志的坚定,乃实现人生目标的必要因素之一。

从人生境界来说,感受到一个朴实而又极致的道理:非凡的成就,往往也是由平凡的点滴积累而成的。

六、品读“父亲”

师:我们一步一步走到这里,当我们为主人公的表现而感动不已时,是不是忽略了一个人呢?其实,指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象,也有着让我们感动的地方。

请大家带着自己对“父亲”形象的思考,仔细品读文中描写父亲的语句,依照下面的示例,为文中的父亲写一则颁奖词。

示例:高淑珍颁奖词 

你用粗糙的手,支起课桌;你用宽阔的背,挡住风雨;有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来,你的心和泥土一样质朴,你洒下辛苦的种子,善良会生长成参天大树。

学生写完后展示

七、小结

居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”,希望同学们在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去,“走一步,再走一步”,你定会到达理想的彼岸。

八、拓展阅读,小练笔。

1、阅读吴强《走一步,再走一步》

2、请同学们写一段心理描写的话,例如发试卷前的心理,来学校报到前的心理等,写在日记本上。 

谭义专


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