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导读：基于问题驱动为核心的五步教学法，以教师为主导，以学生为主体，以导、学、讲、练、总的课堂教学流程，学生围绕问题开展自主学习，探究式学习和展示、多元评价的课堂学习。这种教与学模式符合学生认知规律，能有效打造高效课堂。良好的开端是成功的一半，运用图片、动画、音频、视频等信息化手段，通过对视觉、听觉等多感官的刺激，创设良好的情境导入新课，能激发学生学习兴趣，更早进入学习状态。在这一第一步要达到的目的：即创设情境，导入新课，抛出课题，引发思考 。 1. 创设情境的心理作用 现代教学注重情境创设，新课程从以人为本、基于生活、注重发展的教育理念出发，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。怎样才能让自己的课堂内容饱满而富有吸引力，精彩而生动，学生愿意学而且课堂高效？良好的开端是成功的一半，创设一个吸睛学习情境至关重要。吸睛在心理学上叫唤起注意。 2.创设情境的理论依据 创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。 现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是课堂教学的主要形式。根据这个理论，创设情境大致有以下几种：
针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。
在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出、解决教学问题。 学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。从而，使每个学生真正感受到学习的乐趣。
生活是教学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使教学生活化。
求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，引导他们的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，耐心引导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，享受创造性思维活动的乐趣。 3.怎样创设情境 教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境要体现以下几个特征：基于生活、注重形象性、体现学科特点、融入情感。 4. 导入新课 创设情境有两个作用，一是为导入新课做铺垫，另一个是为整节课串一个线索，后面的教学内容，教学环节以此情境铺开。导入新课，教师要根据情境，提炼核心话题，抛出本节课课题、提出问题，引发思考。同时要告诉学生本节课的学习目标所在。至此，创设情境，导入新课，抛出课题，引发思考第一步圆满完成，为下一步教学活动怎么开展做好了铺垫。 总之，良好的创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容；有利于帮助学生顺利实现知识的迁移和应用；有利于激发学生的学习兴趣；还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。因此在创设情境选材必须是生动的、充满激情的、富有感染力的语言，或是别致的肢体语言、新颖的游戏，以及通过信息化手段展示图片、播放视频。在信息化网络时代，这些好的手段，有助于教师抓住学生的注意力，激发学习积极思考，参与到教学互动中去。 参考文献：《创设教学情境》 |
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