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广西教育20127.
【关键词】语文有效教学“讲读 练”三步法 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-988（92012）07B- 0042-02 “讲、读、练”语文有效教学三步法，是 笔者经过多年不断实践和探索，总结了 正反两方面的经验和教训而提出来的。 多年的实践证明，此方法能让学生成为 学习的主人，从而打造高效课堂，全面提 高语文教学质量。下面就此教学法略作 说明，以和同行交流。 一“、讲、读、练”三步法的提出 传统语文课堂教学中存在着“三多三 少”现象：教师讲得多，学生练得少；教师 传授知识的时间多、学生阅读思考的时 间少；教师站在讲台上讲的时间多、学生 表现的机会少。其结果是教师辛苦，学生 厌倦，课堂效率低下就不言而喻了。这样 的课堂实质是：教师讲得好，学生却学不 好；教师很忙，学生却无事可干。针对以 上教学弊端，笔者探索和尝试了“讲、读、 练”语文有效教学三步法。 二“、讲、读、练”三步法的基本内涵 “讲、读、练”语文有效教学三步法的 基本理念是：让学生成为学习的主人，打 造高效课堂。其基本内涵是：学生是学习 的主人，课堂主要由学生讲、学生读、学生 练等环节来构成，教师只在其中作适当 的点评、点拨、引导和启发。从学生的角 度可以这样表述：我们是学习的主人，给 我们时间和平台，让我们讲、让我们读、让 我们练。从教师的角度可以这样表述：教 师是课堂的组织者和引领者，起主导作 用，教师主要是着力解决好学生“讲什么、 怎么讲“”读什么、怎么读“”练什么、怎么 练”的问题。教师在课堂上的主要工作是： 为学生的学习指明目标、明确任务、点拨 方法、解答疑问和渗透德育。 三“、讲、读、练”三步法的基本步骤 1.学生讲。教师在讲授新课前，请几 个学生上台讲上一节课的学习收获，这一 步既起到“温故而知新”的作用，又起到培 养学生口才和胆识的作用，更重要的是促 使学生在课后认真复习。教师要善于引 导学生大胆地讲、有风度地讲，充分展示 自己的魅力。学生收获多就多讲，收获少 就少讲，每人大概讲半分钟。学生全部讲 完后，教师作适当的点评，对讲得好的学 生给予掌声。这个环节大约安排5分钟。 2.学生读。教师在引出新课后，根据 教学目标确定本节课的重点知识和重点 问题，用多媒体把需要学生掌握的而又体 现教学目标的问题投影出来，然后让学生 带着问题和任务去读教材，读重点段落， 圈画相关的字词句，自己解决老师出示的 问题和任务。可以让学生深入文本，品读 文章的字、词、句，品味文章的意、情、理。 让学生读的形式要多样化，根据课文内 容，可以是朗读，可以是默读，可以是集体 读，可以是个别读，可以是小组读，可以是 男女对读，可以是分角色读等等。对课文 写得精彩的段落和词句，教师要组织学生 反复读，每读一遍就针对性地解决一两个 问题。解决问题后，教师要给学生提供展 示的平台，或者让学生互相讨论，或者请 几个学生上讲台讲相关问题的答案，或者 是教师个别提问学生，让学生充分展示自 我、张扬个性。接着教师布置学生限时背 熟写得精彩而又体现教学重点的词句或 段落，限定的时间一到，请已经背好的学 生上讲台展示，并给予表扬。这一步教师 要充分让学生动口、动脑、动手，培养学生 的阅读能力、记忆能力和解决问题的能 力。教师在一旁作适当的点评、引导，为学 生指点迷津。这一个环节大约安排30分 钟。 3.学生练。教师针对教学目标和重点 难点设计练习，布置学生作相关练习，巩 固学生所学知识。学生做完练习后，教师 可以组织学生互改，或教师个别提问学 生，或让学生在黑板上公布答案，表扬做 得好的学生。总之教师要通过各种方式 鼓励表扬学生，让学生享受成功的喜悦。 教师要针对学生的练习解答情况，适当点 评，点拨出解题的方法和规律。这一步大 约安排10分钟。 四、实施“讲、读、练”三步法的注意 事项 1“.讲、读、练”的模式是有机的、变化 的，其基本结构是稳定的，但在具体教学 时又是灵活多变的。这就要求教师在上 课前必须充分备课，精心设计教学环节， 力争“效率优先”和“过程优化”。减少 不必要的折腾和损耗，让学生每一节课都 学有所得。 2.在课堂教学中，教师的主导作用体 现在“点”和“导”上，坚持“少讲多练”的原 则。关于“点”，有三点要求：一是点到要 害，教师只点共性问题；二是点到为止，一 语中的、一语道破；三是画龙点睛，点到实 处，揭示本质，阐述规律。教师在课堂上要 做到“四个不讲”： “讲、读、练”语文有效教学习三步法 □玉林市陆川县马坡镇初级中学陈业琼 42GVANGJ S IH GYAUYUZ 广西教育20127. 上接第42页） 了藤蔓，树顶上飞来了一只鸟，远处的小 道上，一个人正骑在一匹瘦马上缓缓前 行，在晚霞的映衬下，显得那么孤独。”平 时勤学好问的小丹接着说“：在古道边有 一条汩汩流动的小溪，小溪上横跨着一 条小桥，桥那边有一户人家，人家的屋顶 上炊烟袅袅，整个画面的色彩都是枯黄 的，那棵树没有生气，藤蔓也没有绿叶，是 悲秋吧！”我鼓励道：“你瞧！同学们观察得 多仔细，请大家一起来品读元朝马致远写 的《天净沙·秋思》。想一想，你们从画中领 略到了文中的哪些内容？为什么最后要 说‘夕阳西下，断肠人在天涯’？”学生很快 就在文与画的结合中领会了诗意，明白了 作者的写作意图。在上唐朝王维的《使至 塞上》时，在全班学生熟读诗篇，了解诗意 后，我让学生根据诗句内容描绘一幅边塞 素描图。班上几个艺术生画得不错，尤其 是学生小莫抓住“大漠孤烟直，长河落日 圆”的画面进行描画，一片荒漠中有一缕 炊烟直升天空，显得那么孤单，横过浩瀚 沙漠的是看不到尽头的黄河，圆圆的夕 阳正挂在天边，彩霞映红了整个沙漠，真 不愧是一幅完美的边塞画卷啊！ 学生们通过赏画品画，慢慢品读出了 画中的内涵；通过画画，培养了自己的动 手能力，同时也加深了对课文内容的深化 理解；再通过画作的展示，拓宽了学生的 视野，增长了知识。通过这样的情境教学， 让学生学会了融会贯通，化无形为有形， 化硬生生的文字为可观的画面。 四、用谈话创设情境 一段娓娓道来的开场白，可以直接影 响人、感染人；一句具有启发性的结束语， 会让学生明辨是非曲直，这就是语言所产 生的艺术魅力。 上《木兰诗》一课时，我用赞颂的语气 对大家说：“同学们，古代有一个女子，她 既是普通的农家女子，又是一个金戈铁马 的英雄，在她的身上汇集了中华民族勤 劳、善良、机智、勇敢而又淳朴的美德，她 替父从军、乔装十年、驰骋沙场、战功赫 赫，最后却谢绝高官厚禄回归故里，这位 女英雄的形象熠熠生辉、光彩夺目啊！你 们想进一步了解这位英雄吗？让我们一 起学习《木兰诗》吧！”学生们在我的启发 下饶有趣味地读起课文。 五、用表演创设情境 在研读文本后，让学生自己揣摩人物 内心，扮演人物形象，会让学生兴趣倍增， 从而激发学生们主动而迅速地投入课堂， 深入文本。 如上鲁迅的《孔乙己》一文，我让学生 表演孔乙己买酒喝时的动作和孩子们分 享“茴香豆”时的情境，尤其是“多乎哉？不 多也”等情节。通过表演，学生们很快对课 文中的人物形象有了一定的认识。 学生们在像模像样的表演情境中比 较辨别、认真思考、踊跃回答，课堂充满了 快乐的气氛。通过这样的课堂教学，教师 完全把学习主动权交给了学生，学生有了 更多参与和表达呈现的机会，学习热情高 涨。 总之，一节创设独特情境的语文课可 以让人怡情，它魅力四射，会很快调动起 学生学习的积极性，从而达到教学目的。 一是大部分学生都 懂的不讲；二是学生能自己学会的不讲； 三是能够让学生讲的教师不讲；四是个 别学生提出的偏、难、怪问题不当众讲，留 到课后单独交流。教师“少讲”就能把时间 留给学生，就意味着学生能多练、多读、多 思考。 3练.习是巩固学生所学知识的有效途 径。练习应遵循三个原则：一是具有针对 性。针对教学目标、教学重点设计题目；二 是难易适中，去掉偏、难、怪题，让学生“跳 一跳，能摘到桃子”；三是题量适当，让大 部分学生在规定的时间内能完成练习， 获得学有所成的成功喜悦。 4课.堂展示是调动学生积极性的重要 手段，可以灵活地贯穿在课堂的各个环 节。黑板、讲台是展示的舞台，教师应充 分创设机会让学生进行课堂展示，让学 生多上讲台写黑板，通过课堂展示，让学 生的各种潜能在课堂上最大限度地释放 出来，让学生体会成功的喜悦，树立学习 的自信。 五“、讲、读、练”三步法的实践意义 1转.变了学生的学习方式。由于“讲、 读、练”语文有效教学三步法的课堂是 由“我们讲、我们读、我们练”来构成，让学 生动口、动耳、动手、动脑，充分发挥学生 的主体作用，学生成为了学习的主人，由 过去的要我学变成我要学。 2.转变了教师的教学观念。“讲、读、 练”语文有效教学三步法强调把课堂交给 学生，把时间交给学生，教师只是课堂的 组织者和引领者，起主导作用，教师在课 堂上主要着力解决好“讲什么、怎么讲” “读什么、怎么读“”练什么、怎么练”的问 题，让教师从过去“满堂讲”的苦海中解脱 出来，进而把大量的精力放在精心备课、 深入反思等教研工作上。 3提.高了课堂教学效率。“讲、读、练” 语文有效教学三步法要求教师围绕教学 目标展开教学，让学生充分地动起来，让 学生充分地展示自我，每一节课都学有所 得，这样的课堂是高效而富有生机的。 在实施三步教学法的这些年，我所带 班级的学生语文成绩好，语文素养高。实 践证明“，讲、读、练”语文有效教学三步法 充分发挥了教师的主导作用和学生的主 体作用，符合教学的规律，有力地提高了 课堂教学效率，是值得广大教师积极探讨 的一种教学法。 （责编马超勤） 有效课堂教学策略：专题研究 45 |
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