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在教学中，努力尝试“以生为本”的教学理念，把课堂还给学生。在课堂教学中，既关注学生的知识生成，更关注学生的情感教育。魏书生老师认为：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放，甚至千花万放，教师应象蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。”我学习这种教育思想及教改经验，结合自身的教学实际在探索个性教学上进行了有益的尝试。在我校主管教学的苏校长的推荐下，我参加了杨继东老师组建的郑妍名师工作室，运用了进修学校于校长提出的五环节教学法（学习目标--个体自学--交流切磋--汇报评价--总结归纳）来提高课堂教学效果，培养学生良好学习习惯和风气，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性。我在这新理念指导下教学工作，充分备课，突出重点，突破难点，排除疑点。分层次给出学习目标，使个体自学和小组交流切磋有序进行，使学生用不同的方式完成学习任务，并能充分发挥老师的引导作用，提高学生探究学习能力，培养学生分析，归纳总结能力。我把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，从而使学生会学，减少对“教师”和“教”的依赖，也使学生有兴趣学，实现课堂真正意义上“质”的提升，既成长知识能力，也成长精神创造。在交流切磋、汇报评价和总结归纳环节中，利用学生的上进心，挖掘潜在、强劲的协力，让学生在与同学的“比、拼、赶、超”中不甘落后，奋勇向前；利用表现欲，可以发掘学生的源动力，把学生的表现欲激发出来 ；利用荣誉感，小组竞争，使学生为尊严而学，为集体争光；评价公平合理，能最大限度地调动学生参与的积极性，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，培养了学生的自主性、主动性、创造性，变厌学为乐学，改善了师生关系，让学校充满魅力。我深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学，而是教育。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、挑战中快乐地学习。由于采取了这种教学方法，效果显著，被地理教研员周长荣老师推荐参加了第一届全国教师优质课评比大赛，同时多次在地理教研会中讲课。我认为这种教学方式 ，解决了素质教育与应试的冲突；教师发展与学生发展的冲突；学生个别发展与全体学生发展的冲突；学生个性发展与全面发展的冲突。 |
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