关于活用教材的一点思考

在今年的骨干教师读书活动中，我研读了《打造高效课堂的有效策略》这本书，从很多方面都得到了启发，结合本年度的教学工作和培训学习，我从创造性地使用教材谈谈我受到的启发。

书中专题三《高效课堂的关键》有一个主题是情境——陶冶教学策略，这是通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。叶圣陶先生也曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。”在工作中我们也经常听到创造性地使用教材这样的说法，我粗浅地说说我的认识。

1. 要把教材使用的贴近生活。数学源于生活，但教材的编写有时具有地域性，不能贴近所有小学生的生活实际，无法点燃学生思维的火花，所以教师应该联系学生生活实际，就地取材，让数学学习与学生的生活紧密联系起来，使数学知识生活化。比如听过一位老师讲授《5的乘法口诀》，教材中的例题是5盒福娃，每盒有5个福娃。福娃距离我们今天的一年级学生已经有10年了，可以说不太贴近孩子们的实际生活了，这位老师情境就创设的非常好。她没有拘泥于教材中的例题，她让孩子们以小组为单位，在纸上画出自己的小手，有的小组是5人，有的小组是6人，正适合探究5的乘法口诀，又能为学习6的乘法口诀埋下伏笔，多么巧妙的设计！远比使用教材中的例题更能激起学生的学习兴趣。

2. 要把教材用得能活动起来。数学教学如果总是按照固定的模式教学，时间久了会使学生觉得枯燥、抽象，甚至会使学生产生厌学情绪，所以需要教师精心设计，从教材中挖掘素材，让学生动起来，头脑动起来，手也动起来，让学生在动手操作中经历知识的形成。

3. 教材使用要努力做到系统化。每一册书的学习内容之间都有一定的联系，每一单元的内容也都是一个整体。语文每一单元都有一个主题，这一组课文就都围绕这一主题展开学习。数学每一单元都有单元主题图，每一课新内容的学习都是这个单元主题图中的一部分，所以教师在使用教材时，要注重这些知识之间的联系，把新知识有层次，有顺序地呈现给学生，逐渐形成一个知识系统。

       创造性地使用教材是一个永恒的话题，我们只有把握好教材使用的依据，才能更好地服务于教学，才能提高课堂的教学效率和学生的学习效率，而这一话题仍需要我们进一步探索和研究。