怎样才能让学生讲出自己的心里话？

和学生进行谈心，是班主任带班常用的手段之一。但是，许多时候，要想让学生讲出自己的心里话，达到预想的效果，并不是一件容易的事情。

让学生不愿讲出自己的心里话的原因中，一种的情况是老师以训诫代替了和学生对话。
这种情况是最常见的，也是最低效的。其原因也很简单。本来只有在平等的基础上才能开展的对话，却因一部分老师自认为是代表了真理的一方，所以以为用最为直接的方式指出学生的问题，最为简单省事。其实，训诫学生的时候老师一张口就已经把学生至于自己的对立面了。训诫不仅是对学生的行为的否定，更是对学生纠正自身行为的能力的不信任。所以，在师生谈话中，只要学生觉得老师有训诫的迹象，学生是不大愿意讲出自己内心最真实的想法的。如此一来，信息只可能是单向的传递，师生交流的障碍就产生了。针对这类障碍，最根本的解决方法还是要求老师有所转变。只要老师认识到训诫的负面作用，树立平等意识，不是高高在上的姿态出现，而是实时关注学生的表现，给学生提供机会，让学生说出自己想法，并伴以足鼓励和期望，学生讲出自己内心的真实想法的愿望就会大得多。


在让学生不愿讲出自己的心里话的原因中，第二种情况是因为部分老师在交流中不善于聆听，让学生失去了表达自己的兴趣。
 谈心是师生双方心灵的交流，是一种自然而然的状态。但在师生谈话的过程中，常常会有一些老师为了尽快达到目的，会在心里预设谈话内容，强行的很突兀的扭转话题的走向。这是一种非常糟糕的体验，当学生意识到老师具有这种想法的时候，他们一般会选择闭口不谈。所以，师生谈心是需要一定的技巧的。作为引领者的一方，如果教师不善于利用聆听，利用自己话语、仪态来暗示、引导学生说出自己的真实想法，师生谈心交流不仅趣味会完全丧失，而且也不会顺畅。在实践中，有些老师和学生说着说着，就觉得无话可说的情况，就是这个原因。能够打开学生的心扉，让学生说出心里话的老师，都是交流的高手，在与学生谈话的时候，他们都善于通过对话题以及时机的把握，随机应变，通过聆听，表现出对学生的问题表示出强烈的兴趣，暗示学生一直把自己想说的话说完，引导学生让他们说出自己的心里话。
在让学生不愿讲出自己的心里话的原因中，第三种情况是教师不善于使用学生接受性的语言造成的。在师生对话中，一些老师总是习惯于对学生的话进行评价、判断，比如“你这句话说的很好”，“我非常赞成你的观点”等等。正所谓“话不投机半句多”，这些话虽然看起来是在和学生进行互动，但实际上教师任何命令性、说教性、训诫性、分析性的语言，都会让学生觉得自己“必须改”、“ 最好改” ，或是“应该改”。人们都倾向于寻找那些容易接受他人的人为伴，而不是挑剔、抱怨、习惯于指责别人的人，学生更是如此。因此，和学生谈话，特别是想让他说出自己的心里话的时候，任何学生不接受的语言我们都要慎用，除非是想抑制学生的某种错误的行为而不是促进其向好的方向改变。
那么，学生乐于接受的语言是什么样的呢？
是在基于同理心的对学生内在的困惑或者意图而自然生发的主动的倾听。比如，“你愿不愿就此再多说一些？”“很令人感兴趣，想接着谈吗？ ”……这些开放式的话语和陈述，不仅具备强烈的亲和力，而且还会让学生觉得自己掌握了主动权，没有压力，说出自己的心里话，也就非常有可能了。