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230多名上海市各区县的高中语文老师，在华东师范大学参加集中研修。作为研修的一项内容，这些今后有机会参加高考作文阅卷的老师被要求写高考作文，而且是一题两做——针对给定的材料，写一篇议论文，再写一篇非议论文的文体（但最终碍于时间，老师们只须二选一。） 上海高考语文阅卷组组长、华东师范大学教授周宏在研修班上谈及高考作文的阅卷标志时强调：不同的学生有不同的特长，对于不同的写作风格，阅卷评分时应给予鼓励，给予公正公允的评价。 不少参加研修的老师灵敏地嗅到，这次研修正传递出关于今后语文教改乃至高考改革、评卷的新动向。 高考作文，学生敢写记叙文的很少，但每年一类卷的高分作文里，却都有记叙文现身。 上海历年高考作文，题目里除了规定不要写成诗歌外，文体不限。但考生呈上的作文往往都是议论文，鲜有人写记叙文。这到底是为什么？ 周宏承认，高考写记叙文，有点风险。平时，语文老师们之所以“善意关照”学生慎写乃至不写记叙文、写议论文，乃是因为对学生比较了解。知道学生写记叙文确实不容易写好。“而且坦白地说，在高考阅卷时，对记叙文的评分分歧也是最大的，分数差距可达20分上下。” 一个典型的案例发生在2007年，这年的高考作文题是“必须跨过这道坎”，有个考生写了一篇记叙文，初评只得25分，二评获得47分，这篇“争议”作文最后拿到阅卷中心组，结果得到64分的高分。 一篇记叙文的评分“连跳三级”，就出现在高考阅卷现场——此事传到语文教学圈，不同的老师有不同的理解。有的规劝学生，写记叙文就是“险”；但包括周宏在内，很多老师也意识到，“有一些学生写议论文平平，但记叙文可以写得很出彩。”那么，高考作文评阅为什么不能鼓励学生发挥所长？！ “不少一线语文老师还在维持着‘双重人格’，明明知道应该做什么、不该做什么，但为了迎合所谓的阅卷评分标准，不得不让学生追求保险系数。”周宏认为，老师们的顾忌、“保守”并没有错，“问题出在命题和评卷标准”。 所以，必须通过改革，让“语文的评分更语文，让一线老师不再有顾忌。” 实际上，这些年高考语文阅卷时，老师们的评卷尺度日趋统一。 据可靠消息，除了议论文，阅卷老师手上还有针对少量写议论文的学生的评分标准，很是详细。这似乎也意味着，如果记叙文写得好，在高考中不仅不吃亏，而且还肯能出彩。 周宏说，近年上海高考获得一类卷的高分作文里，就有记叙文。 |
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