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许多研究也表明，多动症儿童的大脑和正常儿童的大脑是有一定程度上的区别的，我们可以理解成，多动症是有先天的因素的。 另外，值得注意的是，根据调查的数据，如果母亲在怀孕期间吸烟的话，那么孩子出生后在童年时期表现出儿童多动症的概率也会大大提高。 你身边有那么一个让你心惊肉跳的“熊孩子”吗？你曾经被“熊孩子”折磨得哑口无言吗？提起熊孩子，一定会有朋友和我一样欲哭无泪，他们可能是你亲戚家的小孩，可能是你同事家的宝贝，但他们必然是可爱又可恨的存在，尤其是在逢年过节，你不得不面对他们的时候。总之，“熊孩子”这个称谓，是兼具了些许气愤和些许宠爱的。可是，对于有些孩子来说，事态或许就没有这么轻松了。他们可能也被一般人认为是熊孩子，但实际上却有着心理上的特殊原因。 我们先来看一个案例：A已经上学一年级了，从他刚刚入学开始，他的家长就成了老师办公室里的常客。A的老师形容他就是“不倒翁”，因为他在上课时从来不能像别的小朋友一样老老实实地坐在座位上安心听课。他经常站起来在教室里跑动，即使是老师正在上课也是如此，如果他被老师强制按着坐在椅子上，他也会在座位上动来动去像不倒翁，搞得桌子椅子吱吱呀呀响个不停。下课之后更是不受控制，大喊大叫，做出各种搞怪的动作来引起其他同学的注意。A最近一次被请家长是因为老师发现A越来越让人头疼，甚至开始和同学打架。 这个孩子还真是让人头疼的很。那他在家表现如何呢？ A的父母其实也很头疼，因为他们在家也发现了A的情况绝对不只是大家开玩笑所说的“熊孩子”而已。A的老师说他在课上几乎很难听课，而A在家也几乎没有办法写作业。在父母让他复习功课的时候，他总是一会儿说要喝水，一会儿要去洗手间，一会儿又要吃东西，反正就是不会安安静静地坐在桌子前面做作业。也不仅仅是做作业的问题，他好像一直都闲不下来，总是坐不住，也不能集中精力做一件事情。 你或许也觉得A小朋友过于活泼了，有些过分好动了，实在是不像正常的小朋友。是的，后来A小朋友的父母向心理医生求助，咨询师告诉他们，A患了儿童多动症，心理学上也叫作注意缺陷和多动障碍（attentiondeficit and hyperactivity disorder， ADHD）。 多动，是儿童多动症患者的主要特点之一。此外，患有儿童多动症的孩子通常不能集中注意力，粗心大意，而且容易冲动。但据一些研究者说，也有的小患者并不像A一样躁动不安，他们可以很安静地坐在教室里，不过，他们从来听不到老师在讲什么，因为他们大部分的时间用来做白日梦。儿童多动症的孩子通常在学业上会有困难，和父母、老师、同学的关系也不融洽。而且，在患有儿童多动症的孩子中，男孩子的比例明显高于女孩子，有统计表明，这个比例竟然高达4∶1。 很多案例和研究表明，之所以多动，很可能并不能怨孩子。在这里，我想提几个特殊的原因。对于多数儿童多动症的患者来说，能在他们身上找到一些患病的生理原因。 和很多心理障碍一样，遗传是可能导致患病的一个因素，如果家族中曾经出现过这类患者，那么再出现类似患者的可能性是明显高过其他正常家庭的。许多研究也表明，多动症儿童的大脑和正常儿童的大脑是有一定程度上的区别的，我们可以理解成，多动症是有先天的因素的。 另外，值得注意的是，根据调查的数据，如果母亲在怀孕期间吸烟的话，那么孩子出生后在童年时期表现出儿童多动症的概率也会大大提高。 一些孩子的多动症很有可能是由于一些先天因素导致的，并不是孩子非要闹得天翻地覆不可，如果你理解了这一点，或许对他们会更包容，也会更关爱。 那我们如何帮助多动症的儿童呢？药物治疗是一种可以采用的方式。 家长和学校也会起到重要的作用。如果家长和老师可以理解儿童多动症患者的症状，并耐心地对待他们，为他们提供相对宽松的环境，不要造成他们的紧张和压力，再配以进行适当的行为训练，那么儿童多动症的患者或许可以逐渐改掉一些“坏毛病”，变得越来越像大家希望的正常的样子。 现在，你了解了儿童多动症的一些基本情况了，但千万不要尝试轻易去判断哪家的孩子符合这个心理障碍。不能仅凭上面的一些介绍就盲目判断给孩子“贴标签”。 这样吧，我们再来看一个例子：B是小学三年级的学生。他从幼儿园起似乎就比别的小朋友更闲不下来。到了小学，更是常常在上课时东张西望，干扰同桌，要老师点名批评他才会有所收敛。在家里完全是一副小皇帝的样子，脾气大得很，极为任性。有一次父母带他去逛商场，就因为母亲没有给他买他喜欢的变形金刚，他在商场里大吵大闹，甚至在地上开始打滚。他平时喜欢边看动画片边做作业，即使是这样，他也经常在写作业的时候开小差，再做些别的事情，总之，本来能够一个小时做好的事情，因为他不专心，总要拖到两三个小时才能完成。他的父母和老师都说，其实B是个聪明的孩子，只要他能集中注意力，能认真一点，他学很多东西都比一般同学要快。但就是因为他现在的状况，他的成绩一直在班里的中下位置。 好了，例子就介绍到这里。你认为B也是儿童多动症的患者吗？如果你回答“是”，那就错了。还是来看看B本身的情况吧，他确实有比较多动的一面，比如很难集中注意力、冲动任性、精力特别旺盛、多动等等。 但是，B的程度并不能判定为多动症。那么B小朋友和前面提到的A小朋友有什么区别呢？
劝说或者说是批评对他们是否有用。B小朋友的老师因为他不能专心上课而批评他之后，B是能够控制自己，并有所改善的，这说明他可以靠自己的意志力来控制自己。但这对A来说是很困难的事情。 真正的多动症儿童，很难通过自己的意志努力让自己安静下来，或者说，想让他们能对自己多动的行为很好的掌控，需要经过耐心和费时的训练。从这一点上，就能看出他们的不同。
B的老师介绍，B在学习上并没有明显的其他困难，只要他能够专心一点，老师相信B在学业上可以完成得很好，而且B也确实是可以集中注意力的，不过在没有严加管束的情况下，他不愿意这样做而已。这一点，A也是望尘莫及的。 因为多动症儿童往往也会伴随着一些其他的困难和障碍，在学业上表现得尤为明显，他们的学习成绩通常是比较差的。而B在不专心的情况下，他的表现在同伴中也是中等水平。 从上面的比较，我们已经知道B小朋友肯定不是儿童多动症了，那么B又属于什么情况呢？ 事实上，B只是表现出了一般性的多动行为而已。他并不属于发展发育障碍的情况。对待B只需要家长和老师的耐心教导和约束就可以了，而不需要经历药物治疗和系统的心理治疗。所以搞清楚儿童多动症的情况以后家长就不要再乱给孩子贴上儿童多动症的标签啦。 |
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