狐假虎威教案

romini 2019-12-02

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22.狐假虎威

教学目标：

1.知识目标：　

（1）会写本课生字，会认本课生字。

（2）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2.能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3.情感目标：

体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：

1.识字、写字。

2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思，揭示寓意。

课前准备：课件、生字卡、动物头饰.

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、故事引入课题

1.师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗？他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2.板书课题：“狐假虎威” 领读课题。提问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢？课题中的“威”字又是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文，扫除生字障碍

1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。

2.学习字词。

（1）出示生字:威、寻、扑、扯、嗓、抗、猪、趟、蒙

重点提醒学生注意“转、猪”是翘舌音，“闷、寻”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

（2）同桌互相读一读，听一听。

（3）开火车读。

（4）出示生字组成的词语：狐假虎威、寻找、食物、违抗、威风、野猪、受骗、借着、爪子、纳闷

(5)自由练读，抢读词语卡片。

三、再读课文，整体感知

1.自由读：同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利。

2.指名分小节朗读全文。师生评议。

3.老师指导朗读，学生练习朗读。

4.采用多种形式分小节再读课文。

5.整体感知，思考问题：课文讲了一个什么故事？

四、指导写字。

1.出示本课生字。

2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3.进行书写指导：

注意：“爪”的一竖在竖中线上，“命”不要丢一横，指导书写“食、眼、爪、命”。

4.学生描红，临写。教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。

第二课时

一、复习巩固。

上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。（课件出示词语）

二、导入新课

通过上节课的学习我们知道课文讲了狐狸欺骗老虎的故事，那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢？让我们一起走进课文去一探究竟吧！

三、理解课文。

（一）学习第一自然段，体会“虎之威”。

1.教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一幅怎样的画面？

2.指名讲。

3.这是一只怎样的老虎？从哪几个词语可以看出来？

4.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？ “跑”和“窜”到底有什么不一样？

5.指导朗读第一自然段。读出老虎凶猛的特点，读出老虎的威风来。

6.思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，小组讨论。

（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（二）学习第二至五自然段，体会“狐之猾”。

1.过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——

2.自由读2—5小节，思考：狐狸说了些什么，是怎么说的？用“——”线划出。

3.指名回答。出示重点词语：骨碌一转，扯着嗓子

什么是眼珠子骨碌一转？学生做动作体会。怎样说才是扯着嗓子说？狐狸扯着嗓子说了几次话？

4.指导学生读出狐狸与老虎不同的语气。

5.同桌练习分角色朗读。

出示练习：孩子们，你们看这真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

6.老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

7.小组合作学习讨论。

8.讨论后回答。师生共同评议。

（三）学习六、七、八自然段。明白“谁之威”。

1.为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？

学生勾画相关句子，指名读。

出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

2. 出示第二幅图，这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢？找出文中的词语读一读。

3.随着学生的回答，出示下列板书：

狐：神气活现摇头摆尾虎：半信半疑东张西望

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

4.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

5.指名读描写老虎的词，边读边做动作。

6.指导朗读，分别读出它们不同的样子，和同桌一起读一读，练一练。

7.森林里的小动物什么反应？找出相关词语：“纳闷”、“撒腿就跑”。

小动物们为什么会“纳闷”？后来为什么又“吓得撒腿就跑”？指名回答。

8.体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

9.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得好不好？

（四）学习课文第四部分

1.狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽？

2.指名回答。

3.齐读。

出示练习：事实上狐狸是（）老虎的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）

四、总结全文，揭示寓意

这堂课我们学了狐假虎威这个故事，故事中的狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽。这个故事让你明白了什么道理？和家人朋友们分享一下吧。

五、拓展升华

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

板书设计：

教学反思：

这篇课文有很强的故事性，把课堂还给学生是我这节课的设计思路，减少老师的分析，采取看图、朗读、表演等方式展开教学活动。

一、在导入新课环节通过讲故事导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

二、在识字环节，尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法。另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。

三、在理解课文内容环节，让学生自由读课文2-5小节，用横线划出描写狐狸的句子，再通过各种形式的朗读训练，深入理解课文。以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

四、创设情景，让学生进行表演。让同学们上台即兴表演，学生们在玩的同时理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。

虽然这节课，我采用多种形式对学生训练学生的读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。狐假虎威

［教学目标］

1、认识本课10个生字，积累4个词语，正确书写5个汉字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能在语言环境中理解“神气活现、狡猾、半信半疑、东张西望”词语的意思。

4、通过学习，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，并理解“狐假虎威”的真正含义。

［教学过程］

一、成语接龙，导入新课

1、小朋友，我们来进行成语接龙的比赛，看看谁积累的成语最多。

2、成语接龙比赛

3、今天我们再来学习一个成语故事。（出示课题，读题，注意读准字音）

4、读了课题，你有什么疑问吗？

5、学生质疑。

二、初读课文，学习生字

1、学生轻声读课文，老师出示自学要求：

（1）读课文，分小节。

（2）圈出课文中的生字新词。

（3）说说用什么好办法记住生字。

（4）思考：“狐假虎威”是什么意思？（从课文中找出一句有关的句子）

2、出示并交流学习生字：窜、狡、猾、茂、违、抗、爪

窜：（读准平舌音）

联系上下文理解“窜”的意思，出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。窜：乱跑、逃跑。

兽：巧舌音；注意下面是“口”，不是“日”。

爪：象形字。（媒体出示）组词：爪（）瓜（）

理解词义：违抗、狡猾

3、交流思考题：

出示句子：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

“假”就是借着的意思，“狐假虎威”就是狐狸借着老虎的威风，把百兽吓跑的意思。

三、研读课文，读中感悟

1、那么，狐狸为什么要借老虎的威风去吓唬百兽呢？请读读课文第一小节。

交流后师小结：是啊，狐狸被老虎抓住了，它为了蒙骗老虎，才想出了这样的办法。

2、师过渡：狐狸是怎样借老虎的威风的呢？最后的结果又是怎样的呢？让我们再读读课文2－6节用“——”划出狐狸和老虎的对话。

3、学生交流所划的句子

4、老师指导学生朗读课文中有关的句子。

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

“为什么不敢？”老虎一愣。

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（1）指名分角色读。

（2）自由结对子读。

（3）男女生读。

4、自由读7－9节。学生边读边思考填空。

（1）出示填空：

狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去。走在前面的是，走在后面的是。“大大小小的野兽吓得撒腿就跑。”是因为看见了。

（2）学生交流填空内容。

（3）师过渡语：这真是“狐假虎威”啊！你看，狐狸摆出一副多么威风的样子啊！

（4）出示媒体：想想句中带点词语的意思，再有感情地朗读句子。

（1）狐狸神气活现，摇头摆尾。

（2）老虎半信半疑，东张西望。

（5）指导朗读。

5、引读第８、９节。

学习“纳闷”。理解词义

6、师小结：狡猾的狐狸就是这样骗过了老虎。“狐假虎威”现在用来比喻靠别人的势力来欺压人。

四、复习巩固，积累成语

1、同桌抽读生字。

2、齐读词语。

3、积累文中成语：

狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、狡猾

东张西望、大摇大摆、撒腿就跑

五、拓展作业（媒体出示）

1、讨论：课文说这只狐狸很狡猾，可有的小朋友说这只狐狸很聪明。你说呢？

2、作业：

（1）抄写生字词语。

（2）收集并积累与动物有关的成语2—3个。狐假虎威

教学目标

1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

2理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、课题导入

1、小朋友先来读读这个成语

（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

今天学习的课文就是讲这个成语的故事

二、学习课文

1、自读课文，读读找找。

找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

（1）学生自读。

（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

（5）学习生字“借”，学生齐读。

（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

2、学习第一自然段。

(1)这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。

(2)从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）

(3)尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？“跑”和“窜”到底有什么不一样？

(4)“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑）

（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）

3、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)请大家自己读读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子.(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

(4)狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)

⑤老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

指导朗读

通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

4、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

（4）同学们真了不起。

5、它们往森林走的时候各是什么样子？请画出来。

（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑，东张西望。

（2）读词“神气活现”，读读

闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

（4）老虎在张什么，望什么呢？

6、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

（1）狐狸是……（读板贴）

（2）老虎是……（读板贴）

（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

7.小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？读词

（2）我们一起读读这段话吧。

（3）学生读

8、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

（3）今天我们用“狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

三、小结

今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。小学二年级语文上册《狐假虎威》最新教案

一、导入新课：

1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》

2、板书课题：8狐假虎威

3、学习课题中生字。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

4、齐读课题。

二、初读指导

1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到

2、指名分段读课文。

3、正音。

zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝

4、齐读课文。

三、细读课文

1、学习第一段。

(1)师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

(2)生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。

(3)问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害?(老虎厉害)

老虎为什么要逮住狐狸?(肚子饿了)

(4)齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮

(5)学习词语：寻找

过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

2、学习第八、九段

(1) 图上的老虎怎样?狐狸怎样?其他小动物怎样?

(2) 课文哪一段写的?(第八段)

(3) 学习第八段。

a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

c. 找出不理解的词，小组讨论

纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。

d.学习词语：百兽、吓跑

过渡：百兽怕不怕狐狸?(不怕)百兽不怕，为什么逃走?

(4) 学习第九段

a. 读课文。老虎怎样了?(受骗)

b. 百兽为什么逃走?(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

板书：吓跑百兽

c.学习词语。借助

(过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何?)

3、学习第二至七段

(1)请学生自由读文二至七段。

(2)在学生读文后的基础上自己找。

(3)请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

a.理解第一次对话(第二段、第三段)

(1)说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)

(2)全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

(3)老虎的反应如何?(一愣，为什么不敢)说明什么?(感到奇怪愣住)板书愣敢吃我

b.理解第二次对话(第四、五段)

(1)老虎说了什么?(指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大)

(2)老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

理解“蒙”(说明由奇怪到胡里胡涂)

板书：管百兽被蒙、松

(3)学习词语：派来、违抗、胆子

c.理解第三次对话(第六、七段)(小组讨论解决)

(1)狐狸又怎样说的?为什么这样说?老虎的反应如何?为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)

板书：走一趟信疑、张、望

(2)学习词语。爪子

4、男女生对读狐狸与老虎话

5、师总结。

6、学课文之后，你觉得狐狸怎样?(狡猾、会动脑)

狐狸为什么会狡猾?(为了保护自己)

7、看课文怎样说，齐读课文

8、说说你懂了什么道理?

借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。

你喜欢狐狸吗?( 喜欢又不喜欢)

说说你身边有没有狐假虎威的事情。

(有的人受委曲，让大哥哥来报复。)

四、复习巩固

1、有感情地朗读课文。

2、复述课文。(小组内练习复述，派代表复述)

五、描红指导

1、看清笔顺，描生字。

2、重点指导：假、威

设计意图：

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

三、重视语言积累运用

通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。21　狐假虎威

教学要求：

1.学会本课生字。认识1个多音字“假”。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2.学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3.读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4.再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1.出示生字。

2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3.进行书写指导：

指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。

4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

教学目的：

1.分角色朗读课文，理解课文内容。

2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

１.画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）处

２.课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？