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课堂上的生成性问题往往会成为我们教师的教学资源，作为教师要有一双善于发现生成性问题的智慧的双眼，把问题成教学资源。 按照我校的英语教学安排，十一月份我们英语组开展了组内教研课活动。在本次汇报课中我所讲的内容是六年级上册第五单元的对话课的内容。本课我主要讲解的内容是Let’s talk的对话，主要采用情境教学法和小组合作的教学方式。虽然课前我认真备课，精心设计，但实际的课堂效果与我所期待的有一定差距，有很多令我不满意的地方，先反思如下： 第一，课堂教学环节不连贯。首先，课件出现了拼写错误。我在平时的备课中竟然没有发现，说明自己备课过程中考虑欠周，方法不正确。其次，在播放录音机时，音频没声。在备课过程中没有考虑到电源问题，也是备课的失误。应该课前把音频和课件打包放一起，这样才能关注到全体学生，收到好的效果。 第二，课堂上小组合作的运用效果不明显。首先，本节课给学生小组合作学习的时间太少，没有很好的起到合作效果。例如在第一次小组合作中应该给学生至少10分钟的时间进行练习，而我所给的时间远远不够。其次，小组合作中组长没有发挥好作用，没能合理地给组员安排任务，分工明确，于是课堂上没有收到很好的效果。原因在于我平时没有培养好小组长，对小组合作也知之甚少，没有教给学生正确的方法。以后我会多花些时间来学习和研究小组合作学习的方法。从而更加有效的使用这一方法。 第三，没有充分调动学生学习的自主性。本来我这节课应该把大部分的时间留给孩子去读对话、背对话，表演对话，可是我却占用了孩子的时间，我把大部分时间用作自己讲了，没有给孩子足够的时间学习。这是本节课我最不合理的地方。在以后的课堂上我要合理安排时间，给孩子足够的时间去读对话、背对话、表演对话。 总之，这节课出现的生成性问题很多，这也让我对自己的教学设计有了新的反思。我会把这节课出现的问题加以改正，并在在其他三个班级进行授课。这就完成了同课异构的同时又把课上的生成性问题变成了教学资源。今后我也会培养自己有一双善发现生成性问题的智慧的双眼，把问题成教学资源。 |
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