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一、校本课程的依据 根据基础教育课程改革的要求，学校课程由国家课程、地方课程、校本课程组成。依据学生的需求、教师的现状、学校的资源、地理条件，在认真调查、客观分析的基础上，我们对罗通山镇中心小学校本课程开发的可行性作以下论证： 1.课程范畴内的知识学习，难以满足学生发展的需求。社会实践能力、交际能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。 2.为适应学生发展的需要，教师自觉学习教育理论，学习新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生的发展和教育的发展要求，为家乡的建设出力。 3.学生毕业后，多数学生留在家乡，一辈子生活在家乡。他们有着把家乡建设的美丽富饶的愿望，因此他们更需要知道家乡、懂得家乡，掌握家乡的一切。 4.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性发展开设校本课程。 总之，社会的进步和发展为教育发展规定了方向，教育要发展，学校要发展，归根结底是教师的发展，学生的发展。实施课程改革，合理配置国家课程、地方课程、校本课程资源，不断探索优质的教育途径，势在必行。 二、校本课程开发的总体目标 1.立足于面向二十一世纪农村经济发展对人的素质的要求，以发展性学习和创造性学习为着眼点，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。 2.为学生参与社会生活打好基础，培养良好的心理素质、思想道德品质，学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善的人格，促进学生个性的发展。 3.注重科学性和人文性相结合，以培养学生科学素养、科学方法和实践能力为重点，通过参观访问、社会调查，培养学生探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。同时了解了家乡灿烂的历史文化、丰富的水土资源，加深热爱家乡、建设家乡的情感。 4.逐步开发，不断改进和完善校本课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。 三、校本课程开发的内容 在广泛深入调查学生、家长、教师的基础上，充分考虑学校的总体发展目标、办学思想、办学条件，拟定开发符合学校特色发展的“家乡在我心中”校本课程。具体内容： 1.家乡灿烂的历史文化。（罗通山景观、遗址的由来、罗通扫北、抗俄、抗日、剿匪等战役） 2.家乡风土人情、生活习俗。 3.家乡区域划分和人口分布。 4.家乡水土和林矿资源。 5.家乡的发展与建设。 6.家乡经济和农业生产发展前景展望。 四、校本课程操作原则 1.基础性原则：为学生发展打好基础，包括思想意识、知识能力。 2.个性化原则：发挥学生的个性潜能，尊重学生的个性爱好，培养个性化的创造精神。 3.参与性原则：鼓励学生自主能动精神和积极参与的思想感情。 4.综合性原则：课程内容的学习与参观、调查、访问相结合。 五、校本课程操作方法： 1.课程安排： 校本课程分高、中、低年级段安排不同的学习内容。 低年级（一、二年级）学习的内容是：家乡概况、灿烂的历史文化。这类课程故事性强，趣味性浓，适合低年级儿童的特点便于小学生记忆。 中年级（三、四年级）学习的内容是：家乡人情习俗、自然资源。这类课程需要走访、调查，学生社会实践活动较多。 高年级（五、六年级）学习的内容是：家乡的发展与建设。这类课程需要学生收集资料，规划未来。 2.操作步骤： （1） 确定课题、制定方案。 2004年3月确定课题、制定方案。 （2） 编写教材 2004年4——6月份，收集资料，编写低、中年段教材。 2004年7——8月份，审核印刷低年段教材。 2004年9——12月份，编写高年级教材。 2005年1——2月份，审核印刷中、高年段教材。 （3） 课程启动 2004年9月份招收的新生和二年级启动低年级课程。 2005年9月份三年级启动中年级课程。 2007年9月份高、中、低课程全面启动。 六、校本课程开发的管理 1.成立校本课程开发领导小组：负责课程规划、课程审议、课程计划管理的执行、课程评价、教材编写与管理、教师校本培训等工作，确保校本课程一切工作顺利健康发展。 学校校本课程开发领导小组名单： 组长：李彬 副组长： 何湘敏 组员：刘宝香、王宇森、 何湘敏、牟丽杰、高俊英、刘生宇 2.课程必须在充分调查受教育者需要的基础上，认真审查修改后设置，并纳入学校课程总表统一管理。 3.学生每学期成绩评定采用等级制。（优秀、良好、及格、不及格） 4.校本课程的开发与教学由所在班级班主任承担。 5.学校建立校本课程教学工作评估制度，该项评估将纳入教师教学工作年度考核之列。 七、校本课程的评价 校本课程的评价包括两个方面： 1.对课程开发实施者的评价。主要从以下几个方面： （1）教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。 （2）学生实际接受学习的效果。 （3）领导与教师听课后的评价。 （4）学生问卷调查的结果。 学校校本课程开发领导小组，将以上几方面的内容综合起来，形成对课程开发者的最终评价。 2.对学生的评价。校本课程中对学生的评价采取等级制。等级的评定主要从以下几个方面： （1）学生参加学习该课程的学时总量。根据不同的学时数划分等级。 （2）学生在学习过程中的表现，如态度、积极性，参与情况等。由任课教师综合考核后给出一定的等级。 （3）学生学习的客观效果，教师可采取适当的方式考核。 由任课教师把以上三方面的评价情况综合起来，作为学生的最终评价结果。 |
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