评判“好作文”的标准是什么？你习惯的那些可能已经过时了

编者按

过去很多年，那种内容空洞但辞藻华丽的作文也能拿高分，但是以后行不通了。

翻看最近几年的高考作文评分标准，你会发现，这种“好作文”的标准已经逐渐过时了。

未来，符合高考要求的好作文，首先应该结构严谨、逻辑清晰、表达流畅。此外，还要做到透过现象看本质、揭示事物内在的因果关系、观点具有启发作用、有个性特征……这一要求，也正在逐步传导到初中、小学的语文考试中。

这是中国语文教育改革的趋势，也是优质的国际教育对写作技能的要求。

这篇文章，我们向你介绍美国小学4-6年级对“好作文”的评判标准。你还可以了解到，美国小学训练写作时最常用的方法。

11岁的小景是北京一所小学的学生。她非常喜欢阅读文学作品，在阅读过程中记住了许多好的词句。此外，她感情丰富细腻，擅长观察，思维发散性强，还总有很多感触。在平时测验中，她的作文经常能得高分。

不过，在美国小学的第一堂写作课，让她感到了巨大的文化冲击。

去年，小景的妈妈去美国作访问学者，小景也插班进了当地一所公立小学。

她的英文水平不错，课程大致都跟得上，数学课更让她自信大增。第一节写作课，老师布置了写作任务。正好她在出国前写过类似题材，还得了高分，就把那篇同题作文翻译成英文，交了上去。

她预想，老师可能会把其中一些词句改得更地道。没想到，老师表扬她把事件写得比较全面，但也指出写作思路比较混乱，也不够吸引人。

而老师最赞赏的几篇作文，在小景看来都没什么特别之处。

小景疑惑了：怎样才算好作文？

美国的好作文标准是什么？

小景感受到的文化冲击，许多中国留学生也都经历过。甚至不少成功申请到美国知名大学的学生，入学后也面临每次作业、小论文得低分的问题。这都是因为，欧美国家的写作课，从小学开始就与中国传统的不一样。

美国小学的写作课有一套系统的教学体系，主要强调写作思路和技巧。

美国各州的共同核心课程标准（common core），对每个年级学生应该达到的写作水平都作了详细规定。

其中，四到六年级学生应做到：

• Opinion writing（议论文）：就主题或文本写出自己的意见，并以理由和信息来支撑。（对六年级学生还要求：理由清晰，论据的相关性高）

• Informational writing（说明文）：写出能提供有效信息或有解释说明作用的文章，以检验一个观点或清晰地传达想法、信息。（六年级学生还需做到：对相关内容进行选择、组织和分析。）

• Narrative writing（记叙文）：讲述真实或想象的经验或事件，使用有效的技巧，有细节，事件顺序清晰。（六年级学生还需做到“结构好”。）

美国小学写作训练常用工具：Checklist

美国老师的作文评点方式，也让小景感到非常新鲜——老师发给大家一份Checklist，让大家逐一对照，检查自己是否做到了其中的每一条。

美国小学教作文，最常用的工具是Checklist。

斯坦福学习中心SCALE研究表示，对孩子而言，Checklist比打分和评估更有用，它可以帮助孩子自我检查，消除可以避免的错误。

每个年级、每种不同的文体，都需要有不同的Checklist，由各校或学区自己制作。

我们来看纽约州某学区五年级记叙文的通用Checklist：

按照这份Checklist，孩子首先要检查自己作文的结构是否满足以下几点：

• 整体上：写了一个重要时刻的故事。
• 开头：不只要展示事件的基本要素，还要为后来的情节发展提供了线索；
• 过渡：使用过渡短语；
• 结尾：与文章主题相关，比如，就文中的故事情节，主角说了什么、做了什么，或意识到什么？需要让读者意识到文章结束了；
• 组织：适当分段；故事的主体部分要比其他部分篇幅长、写得详细。
• 使用描述、动作、对话和思考来推进情节；
• 通过主角的思考和反应，展示了他们这样做的原因；
• 在故事的核心节奏要放慢，不重要的部分要相对简略；
• 有细节描述和类比，让读者有画面感。
• 使用多种表达方式，创造故事的节奏和格调。

完成以上检查之后，还需要检查拼写和标点使用是否正确。

其他文体的Checklist结构也类似。我们再来看一个五年级议论文Checklist的主要要求：

• 以引人入胜的方式清楚地介绍主题，解释了这个主题为何重要，提供一个令人惊讶的事实，或提供背景信息。

• 提出明确的意见或主张。
• 有逻辑地将信息和观点分类，分别成段。
• 将写作内容排序，使它最适合写作目标，并有利于将观点与理由联系起来。
• 使用连接词。
• 在结尾重申观点，可以根据所写内容提出行动或反应的建议。
• 给出的理由合理、有序，令人信服地支持观点。
• 用事实、案例、信息或/和引文支持论据。

如果每次都做到Checklist中的每一项，多多练习，再加上日常阅读积累、生活中多观察多思考，自然能写出好的作文。

中文写作训练，

是否可以参考美国教英文写作的方法？

在中国的语文课堂上，怎样写好作文，长期以来都是一门“玄学”。

课上，许多孩子很少得到具体有效的写作指导。很多老师只是要求多引用名人名言、多记好词好句等。而在具体写作过程中，孩子一般只能靠“感觉”。

中文写作训练，是否可以参考美国小学教英文写作的方法？

C计划做了大量研究，研发出了儿童思辨读写课。教育专家的普遍共识是，读写结合是训练写作的最好方法。因为阅读、讨论促进思考，这让孩子写作时更加有话可说。

在这门课上，我们怎样教孩子写作？

中国的语文教学，在小学阶段并没有对议论文、说明文提出过多要求，练习的重点仍然是记叙文。但一篇好的记叙文，不仅仅应停留在把一件事叙述清楚，还需要透过这件事表达自己的思考和情感。

因此，C计划的作文写作，同样是以记叙文为基础。我们会基于阅读的文本，选择和孩子们生活密切联系的话题。

最基本的要求，是让学生使用“记叙文六要素”，逻辑结构清晰地讲清楚具体发生的事件；在此基础上，对遣词造句、细节刻画、叙事节奏、悬念设定等提出更高的要求。这种具体的写作技巧，往往和课堂上的阅读文本紧密联系，让孩子们先从阅读中品鉴作者的写作技巧，再在写作中加以运用。

那为什么会选择记叙这件事？从中有何思考和启发？在课堂上，我们往往会和孩子分享一些分析框架和思路，提出需要进一步思考的关键问题。孩子们基于自己讲述的故事，回应需要思考的问题，再将这些回应按照一定的逻辑组织起来、加上自然的过渡，串联成一两段话，作为对叙事的总结和深化。

这样的训练，不仅能切实提高学生的写作成绩，更养成他们良好的阅读习惯和思考习惯。

C计划怎么评判“好作文”？

C计划研究了中美两国课标，结合中国语文教育的实际情况，提出了我们的作文批改标准。

简单来说，包括这几条：

1. 取材上，观察、发现生活中的故事，表达、梳理自己的思想，对自我、他人和社会有观察和思考。

2. 结构上，使用框架工具组织自己的叙事和思考。

3. 表达上，要清晰、有逻辑；表达自己思考时要有理、有据、让人信服。

4. 文字上，要简洁凝练，同时不乏生动活泼，避免堆砌。

在批改过程中，我们还会参照一份自创的Checklist。这份Checklist与美国小学版有不少相同之处。比如从内容来看，要包含基本要素；结构上，不同部分要详略得当、层次分明，开头要为后来的情节发展提供线索（设置悬念），结尾与文章主题相关（结尾点题有力）；技巧上，使用环境、语言、动作等多种描写……

与美国小学一样，我们会使用鼓励性的语言，首先指出作文里出彩的地方。对不完美的地方，我们通过提问促进学生思考“哪里可以改善”。但是不会简单评价孩子的作文，给个一刀切的分数。

很多孩子害怕写作文，是因为“不知道写什么”，或者害怕得到不好的评价。

我们会和孩子反复强调，没有特别糟糕的作文，最重要是先把自己的想法表达出来，然后看到进步的空间，一步步优化。每篇作文，我们导师和助教团队会给一对一的回复。

在这个阶段，我们也不是很在意字好不好看，哪个词语可以换成所谓更好的表达、有没有用排比句等，因为这些都是表面的东西。

基础打好了，再教这些才会事半功倍。如果四五年级就抠这些细节，很容易打击孩子写作的热情。

慢慢地，很多孩子会说自己发现写作文没那么可怕和讨厌了，还有挺多话想说的。

长期这样思考、打磨，孩子自然能写出好作文。比如，在读完《捣蛋鬼日记》后，我们布置了“好心办坏事”主题作文。我们来看看一个孩子提交的作业，以及C计划导师的点评：

收到建议后，这个孩子很快提交了自己修改过的版本，再次得到老师的反馈：