全国Ⅱ卷高考英语书面表达题命题质量分析

一、引言

英语书面表达是高考英语试题中必考的一项，共25分，占考试总分的16.7%，也是英语课堂教学的重点和难点，研究高考英语书面表达题的命题质量显得尤为重要。《普通高中英语课程标准(2011年)》(以下简称《课程标准》)对高三学生英语写作能力的要求是：能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能做简单的笔头翻译；能在以上写作过程中做到文字通顺、格式正确[1]。

众所周知，每年高考命题都会有一些微调，但其中的出题原则是不会变的。因此，高考试题的命题是有规律可循的。但是某一年的真题只能体现出局部变化的规律，要总结分析其命题规律，至少需要研究近五年或六年的高考真题。因为，多位名师研究5年真题、10年真题或者是更多年份的真题，总结出来的命题规律基本一致。如：辜向东(2008)[2]，孟慧芳(2016)[3]，宋鑫婧(2015)[4]，王洪英(2017)[5]，肖超(2015)[6]等；另外，相隔时间久的真题有效信息会有所减少，不适合作为参考。所以，近五年或六年的高考真题处于备考效率和效果的参考点。

目前，国内对于高考英语书面表达题的研究主要是从应试的角度探讨其答题技巧与获得高分的策略，或者是从试卷内容分析历年高考英语卷的书面表达部分。通过整理有关高考英语命题质量，本文发现：单卷分析的文献较多，多卷综合分析的文献相对较少；对试卷整体研究的文献较多，对各题型研究的文献较少；对答题技巧与获得高分策略研究的文献较多，对各题型命题质量的研究较少；对某一年份试卷的题型研究较多，对连续几年试卷的题型研究较少。

很显然，并不是每次的紧追慢赶都能坐上那辆走在前面一点的车。可是，一旦不赶，那便肯定只能坐后面的车了。蔡澜先生说：“做，机会是百分之五十；不做，机会为零。”那么，用到赶公交上面，便是：赶，快的几率是百分之五十；不赶，快的几率为零。

参加全国Ⅱ卷高考英语考试的省市自治区共11个，但目前对全国Ⅱ卷高考英语书面表达题的研究相对较少，连续几个年份一同来进行研究的文章少之更少。因此，本文试图分析吉林省参加的2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题的命题质量，为以后的英语写作教学与命题提出一些参考性的建议。

二、研究设计

1.研究对象

本文从2012—2017年全国Ⅱ卷英语书面表达题入手，以全国Ⅱ卷近六年高考英语真题试卷作为研究对象，资料来源于：2012年、2013年、2014年、2015年、2016年、2017年普通高等学校招生全国统一考试(全国Ⅱ卷)。

2.数据收集

本文以《普通高等学校招生全国统一考试大纲》[7]和《高中英语课程标准》中对写作技能的评价内容、评分原则以及在试题设计方面根据李筱菊(1997)[8]、Bachman & Palmer(1996)[9]和Weigle(2002)[10]的观点作为分析依据，主要采用文献法和文本分析法。结合全国Ⅱ卷近六年高考英语真题试卷中的书面表达部分进行命题质量分析，找出高考英语书面表达题在体裁、题材、信息提供形式以及在真实性、交互性、开放性和提供信息方面存在的问题。

三、结果与讨论

结合试卷的具体内容，以试题内容和试题设计为切入点分析试题内容中的体裁、题材、信息提供形式及试题设计中的真实、交互、开放性和信息提供，对2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题进行具体的分析和讨论。

(4) 临床诊断为冠心病，动态心电图出现上述改变但是没有临床症状，按照“无痛性心肌缺血”出具诊断报告。

1.试题内容

(1)体裁。高考英语书面表达的体裁大致分为四种：议论、说明、应用和记叙。议论文是在讨论的基础上，通过真实的事件和真实的思想，直接表达人们观点和主张的一种文体；说明文是以一种解释为主要表现形式，来介绍或解释说明原因的一种文体；应用文是一种实用的写作文体，与平时的生活、工作和学习的需求相符，并具有一定的写作风格；记叙文是一种以叙述和描述为主体的写作文体，将人物记录、叙事、风景作为写作对象。

2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题主要考查了应用文和记叙文这两种体裁，其中应用文考查5次，记叙文考查1次，没有考查过议论文和说明文的写作能力。由此我们可以看出，在教学过程中，教师会侧重于对应用文写作的教学，有可能忽视对其他写作体裁的教学。

从表1可以看到，在2012年、2013年、2015年、2016年和2017年这五年的应用文写作中，试题主要考查了学生们对申请信、请求信、约稿信、电子邮件和邀请信的英语写作能力，但试题的考查形式比较单一，都是以书信的形式来考查学生的书面表达能力。只有2014年的书面表达题采用半开放半提纲式的记叙文写作体裁，考查学生的任务记录和叙事能力。

表1 2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题体裁

年份体裁2012应用文(申请信:申请参加国际中学生夏令营)2013应用文(请求信:请外国朋友代卖中国结)2014记叙文(投稿:以“十年后的我”为题写短文投稿)2015应用文(约稿信:邀请外教一起去敬老院)2016应用文(邀请信:请朋友提供有关环境保护的作品)2017应用文(邀请信:邀请外教一起参加中国剪纸艺术展)

(2)题材。《考试大纲》(2013)规定写作要选用考生所熟悉的题材。武尊民(2002)[11]、邹申(2012)[12]指出书面表达测试的题目应贴近学生的生活实际，题材的选择应在学生所熟悉的话题范围内进行，这样才能保证书面表达题写作任务的代表性和测试效度。《高中英语课程标准》规定，一共有24个话题需要高三学生掌握，根据学生所掌握的话题对其进行书面表达题的考查。本文整理了2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题题材考查范围，详见表2。

表2 2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题题材考查范围

年份题材2012社会活动、计划与愿望2013日常活动、朋友、计划与愿望2014日常活动、个人情况、家庭、计划与愿望2015节假日活动、周围的人、计划与愿望2016社会活动、兴趣与爱好、自然、环境2017日常活动、家庭、朋友与周围的人、计划与愿望

本文参考《考试大纲》《高中英语课程标准》对试题题材进行分析，纵观全国高考英语书面表达题，主要是对日常活动、学校活动、社会活动和节假日活动这四个方面的话题进行考查。由表2可以看出，2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题题材主要涉及了日常活动(3次)、社会活动(2次)和节假日活动(1次)，而没有涉及学校活动。

2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题题材设计呈现出生活化的趋势，涉及了日常活动、社会活动和节假日活动三个方面的话题。其中，日常活动考查次数最多，计划与愿望等话题次之，还涉及个人情况、兴趣与爱好、自然、世界和环境等方面，这些题材对高中英语写作教学和学习都具有非常积极的作用。然而，学生平时在学校的时间最长，参加学校活动最多，且是学生们最熟悉的话题，因此命题中可以适当增加学生在学校生活中的话题。

(3)信息提供形式。在英语书面表达中，信息提供的作用是进一步说明写作的任务，使学生更加明确分析试题的要求。书面表达题信息提供形式最常见的是提纲型。2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题主要采用提纲型和半开放半提纲这两种形式，其中提纲型用得较多。提纲型要求书面表达写作体现出更具体的内容，为学生指定写作要点的表达范围。

由表3可以看出，2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题主要采用主题内容、内容要点和注意事项这种“三段式”模式的提纲型。这种固定形式虽有利于学生帮助学生梳理写作思路，避免写作跑题，但是可能会给应试型写作教学提供可乘之机，还会令学生按照提示信息逐条翻译，这样会影响英语书面表达题测试的考试效度。所以应该适当改善高考英语书面表达信息的提供形式，如图片、图表、短文等，较好地体现发散性思维能力写作模式，而不是只提供提纲。

本文对2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题的试题内容进行了分析，结果显示：试题内容较好地考查了《考试大纲》和《高中英语课程标准》所规定的写作能力和技能。但在试题设计中也有需要改进和提升的方面。在体裁方面：没有考查说明文和议论文的写作文体形式；在题材方面：没有考查学生的学校活动内容；在信息提供方面：试题内容设计比较固定化，不能考查学生在有限时间内准确分析试题信息的能力。试题内容应考查学生在书面表达上的应用能力，应根据《考试大纲》和《高中英语课程标准》对学生的学习状况进行均衡考查。

2.试题设计

(1)真实性。李筱菊(1997)指出书面表达的内容应该真实。语言设计的真实性是指主题是否真实，即学生在以后是否能遇到该生活情景。所以书面表达题的设计是帮助学生更好地使用英语表达的一种方式。英语写作题应该给学生多设置一些他们在日常生活中比较熟悉的题材，让他们有话可说，从而实现写作内容的真实性。

然而据调查发现，去年以来，受部分粮食品种价格下跌、缺乏国家标准等影响，“粮食银行”运行中暴露出多重风险，有的存在“跑路”“冒进”风险，有的甚至可能导致“系统”风险，威胁储粮农户利益。

通过1∶5鱼道局部模型，对同侧横隔板竖缝式鱼道的水力特性进行研究，对过鱼池室流态、流速分布、单位体积消能率等进行了观测分析。试验结果表明，鱼道池室主流清晰，流态良好，池室流速分布合理，竖缝断面最大流速均小于过鱼对象极限流速1.0 m/s，各级水池内的单位水体消能率E小于200 W/m3。综上所述花园水库鱼道采用同侧横隔板竖缝式，设计参数尺寸基本合理，满足鱼类上溯的水力学要求。本次模型试验成果，可供类似工程鱼道建设作为参考。

通过分析可以看出，全国Ⅱ卷近六年的高考英语书面表达题考查的话题多数与日常活动相关(详见表3)。如2012年写申请信参加中学生夏令营、2013年请外国朋友代卖中国结、2014年以“十年后的我”为题写短文投稿和2017年邀请外教一起参加中国剪纸艺术展，均体现了真实性。但真实性略显不足的是2015年邀请外教一起去敬老院的书面表达题，因为在日常生活中有的学生可能没有去过敬老院，这对于他们来说是一个陌生的环境；还有2016年的书面表达题是提供有关环境保护的摄影作品，该情景对于一些学生来说也有一些难度。

表3 2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题具体信息

年份要点具体信息2012主题内容假定你是李华,从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡(Singapore)举办夏令营,欢迎各国学生参加。请写一篇电子邮件申请参加内容要点自我介绍(包括英语能力);参加意图(介绍中国、了解其他国家);希望获准注意事项词数100左右;可以适当增加细节,以使行文连贯;邮件开头和结尾已为你写好信息提供形式提纲型2013主题内容假定你是李华,自制了一些中国结(Chinese knot)。给开网店的美国朋友Tom写封信,请他代卖内容要点外观(尺寸、颜色、材料);象征意义;价格注意事项词数100左右;可以适当增加细节,以使行文连贯;开头语已为你写好信息提供形式提纲型2014主题内容一家英语报社向中学生征文,主题是“十年后的我”。请根据下列要点和你的畅想完成短文内容要点家庭;工作;业余生活注意事项词数100左右;可以适当增加细节,以使行文连贯;开头语已为你写好信息提供形式半开放半提纲2015主题内容假定你是李华,计划和同学去敬老院(nursing home)陪老人们过重阳节(the Double Ninth Festival)。请给外教露西写封邮件,邀她一同前往内容要点出发及往返时间;活动:包饺子、表演节目等注意事项词数100左右;可以适当增加细节,以使行文连贯;结语已为你写好信息提供形式提纲型2016主题内容假定你是李华,你校摄影俱乐部(photography club)将举办国际中学生摄影展。请给你的英国朋友Peter写封信,请他提供作品内容要点主题:环境保护;展览时间;投稿邮箱:[e-mail]注意事项词数100左右;可以适当增加细节,以使行文连贯信息提供形式提纲型2017主题内容假定你是李华,想邀请外教Herry一起参加中国剪纸(paper-cutting)艺术展。请给他写封邮件内容要点展览时间、地点;展览内容注意事项词数100左右;可以适当增加细节,以使行文连贯信息提供形式半开放半提纲

(2)交互性。李筱菊(1997)认为学生在考场上写作时，应该有清晰的写作思路，写作时应该遵循文章整体结构，不跑题，不偏题，内容表达应该具有交互性。试题设计要有明确的写作对象、写作主体和写作内容，使学生知道是为谁去写的，不是为了评卷老师而写的。

2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题具有交互性特点，即试题都明确指出了假定的作者是谁和目标的读者是谁等。如2013年书面表达题给开网店的美国朋友写封信，请他代卖自己自制的一些中国结。主要内容应包括：问候朋友并说明写信原因；分点介绍中国结；表达谢意和期待回信。2015年书面表达题是邀请外教一起去敬老院过重阳节。主要内容应包括：交代清楚写信目的；给出当天的活动安排；告知出发及结束时间并征求对方的意愿。2016年书面表达题给英国朋友写封信，请他提供国际中学生摄影展作品。主要内容应包括：陈述摄影展的主题、时间和参与者的要求；陈述请朋友参与的原因并告知投稿的邮箱；期盼回复。2017年书面表达题写封邮件邀请外教一起参加中国剪纸艺术展。主要内容应包括：自我介绍；说明写信原因；展览时间、地点；展览内容；因为感兴趣，所以值得去；约定见面时间、地点。这些场景允许学生将他们自己的角色融入自己设计的主题中，从而成为情景的主角，而不是简单地写作。

然而，交互性略显不足的是2012年和2014年的书面表达题，学生很难判断试题的写作目的、对象等，即交互对象不明确，因此会导致学生因为写作而写作。

(3)开放性。Weigle(2000)指出高考英语写作题应给学生留有一定的创作余地，这样不仅可以激发学生的想象力，还可以让学生在写作文时得心应手。辜向东、高晓莹(2008)指出书面表达题给学生自由发挥的空间也不宜太小，否则会限制学生的思维，影响其写作能力的充分发挥。试题设计需要有适当的开放性，这对于考查学生在考场上有限时间内进行写作的能力具有重要意义。所以，开放性对于高考英语写作来说不可或缺。

煤矿安全生产过程中需要详细准确的测量数据来给生产过程提供依据，另一方面也可以帮助管理人员决定对生产过程采用哪一种生产方式。因此，在煤矿地质测量和勘测过程中，需保证测量过程不出现误差。比如在对井下导线点进行测量的过程中，如果出现误差，那么就会极大地影响后续的生产工作，降低安全性。

2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题具有适度的开放性，这些题目一方面为学生提供了比较贴切的写作要点和交际情景，另一方面为他们提供了创作的空间，让不同的学生根据自己的实际情况写出比较贴切、符合试题要求的作文，从而提高试题设计的有效性。然而，开放性偏小的是2012年写电子邮件申请参加夏令营。题目的写作要求中规定学生写出自我介绍(包括英语能力)、参加意图(介绍中国、了解其他国家)和希望获准，并已为学生写出开头和结尾。还有2013年自制一些中国结，请开网店的美国朋友代卖。题目的写作要求包括要介绍中国结的哪些方面，并已为考生写好了开头语。这两道题将考生束缚在题目的写作框架和要求中，自由发挥创作的空间很小，试题的开放性有所欠缺。

女人嗔怪地说：“讨厌！你又不是不知道人家惦记谁？李小树是什么东西？他只不过是个一文不名的小混混，他怎么可以和你相比呢，我的醋坛子——大商人！”

(4)信息提供。Bachman & Palmer(1996)指出书面表达的提示信息应具备三个特征：易理解、简洁、信息量足够大。试题应该拥有适当的信息提示，以避免复杂化或过少，这有助于学生正确地理解问题。然而，经过本文分析发现，2012—2017年全国Ⅱ卷高考书面表达题中，2012年、2013年、2014年和2015年的书面表达题都明确写出了书信、短文、电子邮件等的开头和结尾。但《高中英语课程标准》里明确规定高三学生必须要掌握书信的开头和结尾的书写方式和格式。还有一点比较重要的是，每次考试的试卷上面虽然都给出了具体的写作人物名称，但是有必要在试卷上添加“不得使用真实信息”的字样会更好一些。这不仅可以帮助学生明确考试试题信息提示内容，还可以使试题设计更加严谨、更加规范。

通过对2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题在试题内容和试题设计方面的分析，可以看出试题能够较好地考查出学生的英语综合写作能力。本文从表4分项分析中发现，全国Ⅱ卷近六年高考英语书面表达题也有不足之处。试题内容方面体裁只考查应用文和记叙文；题材主要考查四个话题项目；信息提供形式主要为提纲型和半开放半提纲型；试题设计的真实性、交互性、开放性和信息提供方式都有所考查，但试题考查这些内容时有明显欠缺。

表4 2012—2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题分析框架

项目类别试题内容体裁应用文(5次)、记叙文(1次)题材4个话题项目信息提供形式提纲型、半开放半提纲试题设计真实性有、但有欠缺交互性有、但有欠缺开放性适度、但有欠缺提供信息充足、但有欠缺

四、结论与建议

1.研究发现

全国Ⅱ卷高考英语书面表达题在2012—2017年的命题质量总体较好，试题所遵循的方法和原则与《考试大纲》和《高中英语课程标准》紧密相连。更偏重于考查应用文，议论文和说明文从未考查。应用文的考查形式很多；题材涉及面较广；试题的真实性、交互性、开放性较好；但体裁比较单一。

通过物理斜面模型与岩质边坡受力分析，发现高中物理模型受力分析与岩质边坡受力特征非常相似；尤其是边坡滑动时，物理斜面模型与岩质边坡受力特征一致，斜面摩擦力与岩质边坡下滑粘结力计算方法一致，所以岩质边坡受力特征可以用物理斜面模型代替；

在高考英语书面表达题中对四种常见的文体都应该有所涉及。题材方面比较集中于对日常活动的考查，学校活动这一话题却没有考查和涉及。学生在学校学习的时间明显比社会活动和节假日活动多，偏重于对日常活动的考查，而没有涉及学校活动，这样并不能考查出《高中英语课程标准》要求高中生所掌握的24个基本话题。试题设计应多考查学生的日常活动、学校活动、社会活动和节假日活动，进而提高自身的英语写作技能。信息提供形式主要采用“三段式”模式的提纲型，这种固定的模式可能为应试型写作教学提供可乘之机，还会导致学生按照提示信息进行逐条翻译；2015年邀请外教一起去敬老院和2016年提供有关环境保护的作品，这些情景对于从来没有经历过的学生来说真实性欠缺；2014年书面表达题的开放作文，其交互性欠缺；在2012年的申请信、2013年的书信、2014年的短文和2015年的电子邮件的考查中，都为学生写出了开头和结尾，这明显与《高中英语课程标准》所规定的内容不符。

2.对高考英语书面表达题命制的建议

(1)采用丰富多样的信息提供形式。通过分析，我们可以看到，在过去六年中，全国Ⅱ卷高考英语写作信息表达提供形式比较单一，为提纲型和半提纲半开放型。高考英语书面表达题的信息提供形式应多样化，可以在文字基础上添加一些图表或图画，激发学生的观察力和想象力，从而提高试题的命题质量。

(2)可以减少应用文体裁的考查。在过去六年中，全国Ⅱ卷高考英语书面表达题考查了5次应用文写作。不可否认，应用文写作在日常生活中应用比重很大，但这也不能完全扼杀了其他文体的写作。学生在校学习期间，应确保他们对每一种文体的写作都有接触，并掌握其写作规范，这样在考场或者在日常生活中应用起来就会得心应手，不会感到慌乱，更不会感到无从下笔。

(3)适当提高试题的创新性。高考英语书面表达题的很多话题都来源于教辅材料或高三备考期间教师们准备的复习资料，很多学生在备考期间对书面表达题进行了反复练习，有的甚至将范文背诵下来，到考试时直接照搬照抄，这样根本考查不了学生的写作能力。所以，书面表达题需要创新，可以适当贴近生活，适当贴近国家的大事小情，大胆实践，培养学生的英语写作技能和综合写作能力。

3.对高中英语写作教学的建议

教师在写作课上针对不同类型体裁作文教学，引导学生掌握多种体裁写作形式，在考场上做到临危不乱。写作话题除涉及学生的学习和生活外，还可以包含自然、教育、体育、环境、人际关系、科学技术创新等。一是教师应提倡学生在学好教材的基础上进行广泛阅读，培养学生的英语写作兴趣，激发学生的学习动机，并不断积累写作技巧。在写作教学中多输入一些真实性语言材料或题材，让学生掌握更多的语言材料，在考试过程中可以直接运用出来。二是教师应帮助学生掌握语言基本功，加强学生的英语写作指导，循序渐进，提高学生的英语书面表达能力。高考英语书面表达题考查学生对词汇、语法、句子、语篇等经常会出错的核心知识内容。教师在教学过程中应突出重点和中心，提高学生的语言运用能力，培养他们谋篇布局的能力。

误会解开了，老吴又恢复了以往的热情，在他的帮助下，我将几位传承人召集在一起。经过两天的协商，《黑暗传》整理出版工作最终达成了共识。

[参 考 文 献]

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 辜向东，高晓莹.高考英语全国卷与各省市自主命题卷书面表达题共时与历时分析(2002—2006)[M].成都：四川大学出版社，2008.

[3] 孟慧芳，裴学梅.高考英语书面表达命题研究：以安徽省2005—2014年高考试卷为例[J].教育实践与研究，2016(24)：22-25.

[4] 宋鑫婧.近年(2010—2014年)重庆市高考英语书面表达题命题质量探究[J].海外英语，2015(6)：109-110.

[5] 王洪英.2007—2016年高考全国卷Ⅰ英语书面表达题型分析及启示[J].科教导刊，2017(9)：105-106.

[6] 肖超.2005—2014年安徽省高考英语书面表达题研究[J].教育与考试，2015(5)：18-20.

[7] 中华人民共和国教育部.普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲[M].北京：人民教育出版社，2013.

[8] 李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

[9] BACHMAN L F，PALMER A S .Language testing in practice[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1996.

[10] WEIGLE，S C.Assessing writing[M].Cambridge：Cambridge University Press，2002.

[11] 武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[12] 邹申.语言测试(第二版)[M].上海：上海外语教育出版社，2012.