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教师专业发展一直是教育领域的热门话题，教师专业发展的动力来自于哪里？一是外部措施，如学校鼓励、专家引领、晋升晋级、评优评先等，外部激励机制所产生的动力往往具有不稳定性，难以持续，教师一旦达到某种目的，进一步发展自我的动力就会骤然消失；二是内在需求，是指教师个体有专业发展的内在愿望和自觉行动，它是教师专业发展的不竭动力。完善、超越自我，加强自我修炼，才是教师专业发展的根本之道。笔者的专业成长经历表明，教师专业发展要从热爱、学习、提升三个不同的层面入手加以自我修炼。 一、热爱是专业发展的前提热爱教育事业和从事的具体工作，是教师专业发展的前提。教师在专业发展上要取得不凡业绩，除了具有强烈的事业心、责任感和奉献精神外，最重要的是要有一颗热爱的心。教育教学需要静心、潜心、耐心，而枯燥、单调、重复却是日常工作的主旋律，只有热爱，才能乐在其中。这种热爱应包涵两个方面的内容：一是对教育工作的爱，忠诚于党和人民教育事业，具有对待本职工作的强烈的责任感和崇高的使命感；二是对学生的爱，只有像关爱自己的孩子那样关爱学生，理解学生的喜怒哀乐，融入学生的情感世界，才能得到学生的信任和拥戴。 图书生命存在的价值，在于它的思想性、精神性和独创性，但“攒书”乃至生产“伪书”，则破坏了我们的出版文化生态，根本是一种文化的虚假和欺骗。 中国石化集团公司高级专家、中国石化上海石油化工研究院首席专家、美国化学会会士、美国高分子材料科学与工程会士、美国高分子化学会士、国家重点研发计划—化学与结构驱动农膜项目负责人王洪学博士解决了这一难题。他带领团队开发出的全生物可降解PHA农膜，使用寿命可根据作物生长需求调节，提高地膜强度实现机械铺膜，进一步提高了种植效率，并且通过降低地膜厚度为农民节省了开支。PHA农膜被评为国家重点研发计划重点基础材料专项2017年标志性成果及2017-2018十大成果之一。 著名特级教师于永正说过：“心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。”[1]师爱是一种能力，需要长期的自我修炼。首先，爱需要宽容。学生是孩子，对新鲜事物有好奇心，往往无所顾忌，敢想敢做，容易出现错误或失误，所以需要我们的宽容和耐心。教师要把宽容送给孩子，让他们在良好的心境下探索知识，体验成功，发展自我。其次，爱需要理解。令人头疼的后进学生比品学兼优的学生更需要爱，家境贫寒的孩子比家境殷实的孩子更需要理解。做一名善解人意的教师，教育孩子要热爱生命，学会感受生活的美好和欢乐，体验生活的困苦和艰难，让孩子拥有高尚的品德和悲悯的情怀。再次，爱需要尊重。捡起学生不小心掉在地上的笔，耐心回答学生的提问，认真细致地倾听学生的发言，走廊里的一声问候、充满爱意的眼神、一次抚摸都会产生意想不到的教育教学效果。尊重学生，就要相信每个孩子身上都有潜能，无论是含苞欲放的花朵还是微不足道的小草，终究有一天都会结出生命的硕果。 教师的一切成就都源于教师对职业、对学生深深的爱。曾有一位物理教师用困惑的口吻问我，他在教学上花了不少工夫，付出了很多的努力，而教学的效果差强人意，无论是平均分、及格率还是优秀率，常常掉在整个年级的后面。我真诚地告诉他，教学除了在具体工作环节上花时间和精力之外，也要在“爱”字上做文章。爱学生，才能走进学生的情感世界和心灵世界；爱学生，学生就会敬仰你、跟随你，乐于接受你的教导和帮助。教师一定要有学生立场，时常站在学生的角度看问题，俯下身去了解和研究学生，以朋友身份与他们谈心、沟通，让学生“认”你、“信”你。你总是一味地从自己所教学科的角度思考，不顾学生的心理体验和认知特点，时常有上课拖课、作业布置过多、语言过激等教学行为，可能换来不是成绩的提升，反而是学生不断增强的逆反心理，不仅不利于学科教学的开展，而且也不利于学生的健康成长。 二、学习是专业发展的基础现代科学技术迅速发展，知识更新日新月异，边缘科学层出不穷，教师必须适应这一变化趋势。今天的学生，可以通过多种信息渠道了解到从古代到现代、从国内到国外、从科学到人文、从宏观到微观、从定性到定量的大量不断发展着的新知识；同时，他们也时常会提出形式多样、稀奇古怪的问题，常常使教师难以应对。因此，教师的角色必须迅速转变，教师不仅是知识的传授者，更应是一名终身学习者。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟”，教师学识越广博，学生越容易被吸引，思想情感越容易形成共鸣，教学效果越好。一名拥有丰厚学识的教师，会成为指引学生前进的一盏明灯，让学生在广阔无垠的精神空间里徜徉，也有利于充分发挥教师的主导作用，奏出教育的最强音。因此，教师要加强学习，自我修炼，注重给自己经常性“加油充电”，善于接受新知识、新观念，及时内化到自身知识结构体系中；探索教育教学新途径、新方法，进一步拓展视野，登高望远，实现教师发展与时代同步。 教师如何通过学习促进自身专业发展呢？一要广泛阅读、厚积薄发。发展自我应该从阅读出发。读书可以提升自身的精神高度，可以远离平庸与浮躁，让人生拥有真性情；读书可陶冶情操、拓展视野、丰富知识，从而以高尚的道德行为影响学生，以优秀的教学技艺服务于学生。精读专业期刊和学科前沿信息，可以让工作保持持久的活力和新鲜度；阅读名篇名著等人文书籍，可以博闻、生慧，促进教学进入游刃有余、“左右逢源”的新境界；常读教育理论书籍，探寻教育的本质，把握教学的方法与策略，以科学理念武装头脑，可以卓有成效地开展教育教学活动；研读所教学科的不同版本教材，理解教材编写者的用意，有利于提高教学内容的重组能力和课堂教学设计的能力。二要勤于思考、发现问题。没有思考的学习是表面化的，是没有实质性意义的，学习不仅是一种感悟和体验，更应是一种思考，经过头脑思索、琢磨过的东西，才易变为自己的东西，才会融合到自身的知识体系之中。没有问题的学习是肤浅的，是没有高度和深度的，学习常常寻求的是一种提高，要主动地提高自己，就必须有积极进取的问题意识，善于发现问题。三要方式多样、学以致用。除了自我阅读和研修外，既可以向同学科的教师学，也可以向其他学科的教师学；既可以向名师名家学，也可以向一线的普通教师学；既可以向知识和经验丰富的老教师学，也可以向教技娴熟、思维敏捷的中青年教师学；既可以从课堂观察研究活动中学，也可以从课堂评议研讨中学；既可以从备课、说课过程中学，也可以从反复磨课经历中学；既可以通过培训、进修学，也可以在各类竞赛、比赛等教学展示活动中学。在取人之长补己之短、充实自我的同时，要将获得的新理念、新经验、新方法、新做法同丰富的教育教学实际相结合，做到活学活用、学以致用。 三、提升是专业发展的要求尼采说过，教育他人，首先得提高自己。教师的专业发展，就是要在专业的情意、知识和能力三个方面得到不断提升。一是引领学生的成长，必须要有职业情怀。很难想象一个不热爱工作和学生的教师，会在专业发展道路上能走远，因为教师教学的开拓和加深取决于教师的专业情意。二是传道之人，必须要闻道在先。教学是一门科学，要达到教学内容和形式的完善统一，教师就要对教学内容有深刻的理解，这有赖于教师的专业知识，因此，教师要广泛猎取各种知识，提升自己知识广度、深度、系统性和储存量，才能在教育教学中挥洒自如，得心应手。三是教书育人，必须要凝聚智慧。教学是永远有待完善的、值得潜心研究的一门艺术。要想课上得好，受同行认同、受学生的欢迎、教学效果好，继而成长为让人敬慕的名师，就要下足功夫在教学技能和专业本领上加以提升。 提升教师专业发展水平的最重要路径是教学反思。美国著名心理学家波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思[2]。”反思对于提升专业发展水平具有十分重要的意义，教师反思的本质特征就在敢于突破和超越自我，并不断向更高层次迈进。因此，我们在教学实践中，要让反思成为工作的常态，利用教学随想、教学案例、创新设计、课题研究和论文写作等多种表现或创作形式对诸多新问题、新情况进行分析和研究，以增强教育教学的有效性，减少教育教学失误和不足。如在对待自己的本职工作态度上反思：有没有真正从心底里爱学生？有没有确立不偏爱优秀学生、不歧视后进生的民主平等的服务观念？教育学生的方式是简单灌输、粗暴压制，还是耐心说服、细致引导？每天是否都在重复着昨天，有没有实质性改变和有意义的创新？再如在课堂教学的实践中反思：我的教学行为与新的教学理念是否一致，有没有走偏现象？教学设计是否精巧严密，是否符合学生的认知特点和学科知识逻辑？教学情境的创设能否引发问题，是否偏离了核心知识？课堂提问能否兼顾不同层次的学生，能否促进思维、达成理解、滋生动力？课堂语言是否具有规范性和感染力，能否切中要义、不拖泥带水，具有实效性？课堂教学过程是否有“内伤”，有没有给学生充分的时间和空间，小组学习是否流于形式，有没有及时捕捉、提炼学生在课堂上出现的“奇思妙想”？课的结尾是否做到与课的开始前后呼应、相得益彰，形成“课虽尽，意犹存”的教学境界？由于这些反思具有不可替代的个性化特征，更多时候呈现的方式是教师的“个人奋斗”，因此，反思越全面、越深刻、越有针对性，所获所得就越多。反思不仅能促使教师重新审视自己的教育教学行为，及时接受反馈信息，认识教育教学活动的得失与成败，而且能帮助教师养成以教促思、以思促教、教思结合的研究习惯，形成自我监控和自我发展的能力，有效地提升教师的专业素质和业务能力。 染液碱性强弱也是影响活性染料反应性的重要因素。碱剂强，染液pH值高，活性染料反应速率提高，可促进染料与棉纤维发生共价键的结合[3]。但当pH值大于11后，水解反应的比例增大，染料固色率下降。因此对反应性高的染料，碱性可以弱些；对反应性低的染料，碱性应强些。本实验通过用不同碱剂，研究pH值对于永光活性湖兰G染料染色的影响。染色工艺见表3、实验结果见表4。 很欣赏这样一句话，鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。对于教师专业发展而言，一切外部措施仅仅是压力和条件，而内在需求才是成长和发展的关键。我们只有胸怀自己的教育理想，充满对教育事业的无限忠诚，永远热爱自己的专业，持之以恒地学习、思考和实践，扎实深入地反思、研究和提升，修炼自我，完善自我，才能使我们的专业化水平在教育教学实践中得到充分发展。 [参 考 文 献] [1] 于永正.做一个学生喜欢的老师 [M].北京：教育科学出版社，2014：95. [2] 周成平.魅力教师的修炼[M].南京：江苏人民出版社，2007：253. |
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