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绘本被国际教育界公认为“最适合学生阅读的图书”，科学地引导学生进行绘本阅读，不仅能给学生带来阅读的愉悦，还能激发学生的阅读兴趣，开拓学生的想象空间，提高学生的审美能力。为此我们开展了绘本阅读实验，这周我们进行为了绘本阅读组内教研。我讲了《猜猜我有多爱你》，为了更好的培养学生读好绘本，课后做如下反思。 一、阅读绘本采用猜想式阅读法激发学生阅读兴趣。 即通过猜想绘本故事内容和故事情节的发展来阅读绘本的一种方法。优秀的绘本作品往往会配有美观的图画，通常学生都会被绘本中的图画所吸引。比如，在阅读到小兔子用长开手臂方式说：“我爱你，这么多”时，让学生猜猜大兔子会怎么做。学生能根据前面阅读的内容猜想着大兔子也会张开双臂说：“我爱你，这么多。”再让学生看看书，孩子更有兴趣阅读，发现自己猜测和作者一样时非常开心，读得更有乐趣。 二、针对学生年龄的特点，可采用分段式阅读法去读比较长的绘本。即将一个绘本分成几个部分逐步进行的方法。该方法常常适用于阅读故事容量比较大、情节跌宕起伏的绘本。本课《猜猜我有多爱你》为例，这个故事的可以分成二部分：一部分大兔子和小兔子用动作表达爱二部分他们用距离远近表达爱。抓住这两部分，将绘本的阅读分成了两部分进行。在每部分的阅读后，都可以请学生根据自己的生活经验和想象猜测故事的可能，再进入下一部分的阅读。既能降低阅读难度，又能激发阅读兴趣。 三、本课绘本阅读采用扮演式阅读法。即通过让学生或老师共同扮演绘本中的角色来阅读绘本的一种方法。学生在看绘本时不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还往往会把自己想象成绘本中的某个角色。因此，在学生熟悉和理解绘本故事内容的基础上，让学生扮演绘本故事中自己所喜欢的角色来巩固绘本阅读。比如，在阅读大兔子和小兔子用动作表达爱，比比谁更爱对方时，可以老师扮演大兔子，学生扮演小兔子，在比较中学生一眼就会发现大兔子更爱小兔子。这样使得绘本阅读更加丰满、更加立体。 四、本课绘本采用了细节式阅读法。即细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本绘本的文图构成不同，但优秀的绘本大多都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，整个画面看起来和谐、完整。运用该方法阅读这样的绘本，往往能突出绘本中精彩的部分，让学生更加细致地感受绘本。比如，绘本的扉页有一张地图——大兔子在背着小兔子奔跑。我设计了看到这幅图你能想到谁？学生们有的说想到了爸爸妈妈，想到了姥姥、奶奶等。激发了他们多爱的理解，更激起了学生对故事的好奇。情节的发展和整个故事内容。 绘本《逃家小兔》的封面是一对在草丛中互相对视的母子兔。可以请幼儿据此猜想该绘本可能会讲些什么？幼儿的猜想相当丰富多彩：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼，森林里的大灰狼可厉害了！”“它们是不是在这里等谁呀？”虽然幼儿的猜想有的漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往阅读文学作品的经验来大胆地根据封面猜想着自己所“阅读”出来的故事。 除了上述绘本阅读方法外，还有整体式阅读法、主干式阅读法、对比式阅读法等。这些绘本阅读方法既可以单独运用，也可以综合运用。我们应根据幼儿的阅读特点、绘本自身的特点等多种阅读方法！ |
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