如何在数学教学中融入传统文化教育

                               连凤庭

    新课程理念下，鼓励学生独立自主学习，自主思考，但是更离不开我们传统文化教育，我们总觉得传统文化教育应以语文学科为主阵地，随着教学工作的开展，我深切地体会到数学课也应该有浓浓的传统文化的味道，作为数学教师的我们如何将数学与传统文化相结合，引导学生感受我国丰富的民族文化遗产呢？我认为在课堂上应该从以下方面入手。

一、教学情景的引入要具“传统味”

    数学教学要紧密练习生活，创设生动有趣的情境，才能让学生在生动具体的情境中去感受、体验、探索。比如在教学《分苹果》一课时，可以创设这样的情境：《孔融让梨》，低年级同学年龄小，听故事是他们最感兴趣的事，孔融让梨的故事既与本课的数学知识相联系，又让学生从故事中感受到我们传统文化中的谦虚礼让、尊老爱幼的道理，这个情境导入就是数学课堂中传统文化教育鲜活的例子。

二、教学实践活动设计要具有“传统味”

   教学过程中，教师时常设计一些教学实践活动，引领学生主动思考，这些教学实践活动除了要具有创造性、操作性，更应该具有传统文化的味道。记得去长春学习时，一位老师的一节数学课给我留下了深刻的印象，《生活中的大数》这一单元中《拨一拨》，学生系统地了解了计数器，教师还独具匠心的介绍了我们传统的算盘，学生了解了算盘产生的年代以及算盘的简单的数的表示数的方法，算盘的简单运算，通过这种教学活动的设计，学生丰富了传统文化方面的知识，感受到了古代劳动人民的智慧。再比如我在讲《圆的周长》一课时，在学生利用实验验证圆的周长与直径的倍数关系后，我用课件出示古代大数学家刘徽，祖冲之等在圆周率方面的伟大贡献，学生感受到了强烈的民族自豪感。

三、教学过程中的巩固练习利用传统文化

    在巩固练习中，利用传统文化的渗透会起到意想不到的效果，比如我在讲授《百分数的认识》时，在课后练习中根据成语写百分数，学生就很感兴趣，百发百中，事半功倍，学生在传统的成语中感受到了乐趣，同时了解到了百分数的知识。还记得一位老师在《1-10》数的认识这部分教学内容在练习中借助诗歌《一去二三里》组织学生朗读，学生通过朗朗上口的诗歌不仅可以强化学生的数学学习兴趣和能力，而且建立了数学知识和生活的联系，有效地提高了课堂教学。

    总之，作为数学教师我们有义务把传统文化与数学教学有机结合起来，所以在教学过程中我们要多留心，多思考，多学习传统文化，才能更好地服务教学。