解读写字教学中的笔画规范

自古以来，小学就是教蒙童识字写字的。《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于写字教学的总目标是“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。换言之，小学生的书写要做到规范和流畅。书写规范的内容进一步细化，则包括字体的规范、结构的规范、笔画的规范等。笔画规范是字体规范和结构规范的基础，在小学写字教学中处于核心地位。

如倘若采取DN100立管材料，管道中心到墙面的水平距离最好不超过110毫米。而倘若采取DN50立管材料，管道中心到墙面的水平距离最好保持在75毫米左右即可。除此之外，对于排水横管而言，如穿越地下室构建物外墙等位置时，建议设计人员最好安装相对应的套管设施，并且排水横管间距必须超过300毫米。

《现代常用字部件及部件名称规范》（2009年）中明确指出：“笔画是构成汉字楷书字形的最小书写单位。”这个定义的关键是笔画特指“楷书字形”的笔画。楷书又叫“楷体”，其笔画很有特点：既不像黑体那样线型粗细一致，又不像宋体那样横笔纤细、竖笔粗壮，也没有宋体和仿宋体那种三角形的起笔或收笔。对照下表可见楷体的笔画特征：

(2)创客具有分享精神。分享是成功的基石，只有愿意将自身想法或成果分享给他人的个体，才算得上是真正的创客。

字体例字黑体宋体仿宋体楷体十义妈十义妈十义妈十义妈十义妈

楷体笔画从起笔到收笔，线形粗细有变化且自然，符合人们的手写习惯，因此我们把楷体确定为手写的规范字体。小学课本一至四年级均用楷体印刷，也是考虑到第一、第二学段识字与写字教学同步，可以减轻学生的习字负担。解读小学写字教学中的笔画规范，需要从笔画名称、笔画书写动作、笔画关系、笔形变化四个方面着手。

一、了解笔画的形状和命名规律，正确称说笔画

写字教学中时刻都要称说笔画，因此笔画名称的规范至关重要。构成汉字的笔画只有三十几种形状。笔画的命名原则是：一种形状一个名称。根据《新华写字字典》附录的《汉字笔画名称表》，汉字笔画由六种基本笔画和二十六种派生笔画构成。六种基本笔画的形状和名称分别是：－（横）、丨（竖）、丿（撇）、丶（点）、（捺）、（提）。二十六种派生笔画的形状和名称如下：

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9笔形笔形笔形images/BZ_7_1368_1944_1418_1998.png序号1 0images/BZ_7_1699_1951_1727_1991.png序号19images/BZ_7_2029_1943_2079_1999.pngimages/BZ_7_1371_2032_1415_2086.png名称横折横撇11images/BZ_7_1691_2037_1734_2081.png20images/BZ_7_2032_2036_2076_2082.png乛横钩例字口 又 买 习计朵凹飞 九12 21ㄋimages/BZ_7_2030_2137_2077_2188.pngimages/BZ_7_1374_2244_1412_2288.pngimages/BZ_7_1693_2242_1733_2289.png22 23 24 25 26images/BZ_7_1371_2323_1415_2373.png横折钩横折提横折弯横折折横折斜钩横折弯钩images/BZ_7_2026_2321_2082_2375.png13 14 15 16 17 18名称横撇弯钩横折折撇横折折折钩横折折折竖提竖折竖钩竖弯竖弯钩images/BZ_7_1691_2323_1734_2373.pngimages/BZ_7_1368_2399_1418_2449.pngimages/BZ_7_1688_2399_1738_2449.png例字队 及 乃 凸比山小四 儿images/BZ_7_2029_2399_2079_2449.pngimages/BZ_7_2030_2473_2077_2527.pngimages/BZ_7_1371_2477_1415_2524.pngimages/BZ_7_1691_2480_1734_2520.pngㄑimages/BZ_7_1370_2559_1416_2606.pngimages/BZ_7_1691_2562_1734_2602.pngimages/BZ_7_2037_2563_2071_2601.png名称竖折撇竖折折竖折折钩撇点撇折斜钩弯钩卧钩例字专 鼎 与 女 么我家 心images/BZ_7_1365_2642_1421_2698.png乚

需要注意的是，表中的笔形只是笔画代表性的形状。在实际构字过程中，笔画呈现的具体形状会有细微差异：“点”“横”有短有长；“竖”有垂露，有悬针，有垂直，有倾斜；“撇”“捺”有平有陡；折笔的角度有大有小（“横折折撇”在“廴”和“辶”两个偏旁中折角的差别很大）。

在写字教学中，我们必须尽早、尽快让学生掌握所有笔画的名称规范。教学的关键是弄懂笔画命名的几条规律：

李根源先生对于学校的维护，起了很大的作用。凭着他的革命热诚与灵活的手腕，任劳任怨的精神，这个革命力量的熔炉才得保存下来。”

（1）基本笔画都是单向行笔的。派生笔画由基本笔画组合而成，大都带有转向的动作，二十六种派生笔画可以归纳为“折（弯）”笔和“钩”笔两大类。

（2）“折”和“弯”都是由“横”和“竖”组合而成的。直线行笔中，突然向下或向右转向就是“折”笔。“横”转成“竖”或者“竖”转成“横”都称为“折”。如果转向处不是“突然转向”，而是“缓慢转向”形成弧线，就叫“弯”。

（3）“钩”是收笔的一种动作。收笔时先停顿，再往行笔的逆向、大约45°角挑出笔锋，就称为“钩”。“横”在收笔处往左下方挑出“钩”，“竖”往左上方挑出“钩”，右行的笔画（如“斜钩”“卧钩”等）往正上方偏左挑出“钩”。

了解笔画命名的规律，能正确称说笔画名称，就扫清了写字教学的第一个障碍。

二、掌握笔画书写的动作特点，准确表现笔画特征

写字教学是演练型教学。教师要根据笔画特征，准确地示范和指导书写动作，让学生能够抓住动作要领：“起收分轻重，行笔慢又轻。”

楷体每种笔画的书写都有起笔、行笔、收笔三个动作。起笔和收笔是笔画书写的灵魂，行笔则是笔画书写的实体。“起收分轻重”是说不同的笔画，起笔、收笔动作的轻重力度不一样。以六种基本笔画为例：

一颗螺丝实际上是一根缠绕着斜面的小铁棍，但它并不像斜面那样待着不动。当我拧螺丝的时候，它会一点一点地钻进木头里。

由于执法团队建设质量会对保障体系落实与农产品质量监管效果形成直接影响，所以各基层组织应做好执法团队建设工作，打造出一支综合素质过硬的保障体系执法团队。

力度起笔收笔笔画轻点丶横一竖丨撇丿捺重√√√（垂露竖）images/BZ_8_321_2432_367_2482.png轻 √√√（先）提images/BZ_8_324_2506_364_2549.png重 √√√ √√（悬针竖）√√（后）√

基本笔画的形状，从根本上来说取决于起笔、收笔力度的不同。“横”“竖（垂露竖）”起笔力度重、收笔力度重，故称“重起重收”；“撇”“提”和“竖（悬针竖）”是“重起轻收”；“点”是“轻起重收”；“捺”是“轻起重收变轻收”。

除了高斯随机噪声和有界噪声之外，稀疏噪声也是经常遇到的噪声.将一个矩阵分解为一个低秩矩阵和一个稀疏矩阵的和的问题就是经典的主分量分析问题.Candes等在文献[7]中提出了新的恢复算法求解下面的最优化问题：

派生笔画中，起笔力度轻的有“弯钩”“卧钩”，其余的都是以“横”“竖”“撇”的方法起笔，都是“重起”。派生笔画的收笔力度有两种：一种是用“钩”“提”“撇”收笔的“轻收”；一种是用“横”“竖”“点”收笔的“重收”。详见下表：

轻起弯钩images/BZ_8_1663_250_1710_285.png、卧钩images/BZ_8_1794_247_1828_285.pngimages/BZ_8_1669_306_1704_345.png横折、横撇images/BZ_8_1799_306_1830_345.png、横钩乛、横折钩images/BZ_8_2089_301_2127_345.png、横折提images/BZ_8_1762_361_1800_401.pngimages/BZ_8_1597_366_1640_401.pngimages/BZ_8_2122_354_2169_401.pngimages/BZ_8_1922_354_1966_401.png“横”起、横折斜钩起笔力度、横折弯钩、横折折、横折弯images/BZ_8_1667_414_1706_454.pngimages/BZ_8_1866_414_1894_454.pngimages/BZ_8_2054_410_2097_454.png、横撇弯钩重起 轻收 重收images/BZ_8_1813_465_1853_496.png、横折折折钩ㄋ、横折折折、横折折撇images/BZ_8_1669_510_1712_548.png、竖弯钩乚、竖折撇、竖折images/BZ_8_1806_517_1853_548.png竖提、竖钩、竖弯images/BZ_8_2085_508_2128_548.pngimages/BZ_8_1947_508_1990_548.png“竖”起、竖折折images/BZ_8_1755_561_1793_592.pngimages/BZ_8_1917_557_1961_592.png、竖折折钩images/BZ_8_2120_557_2167_592.png、斜钩images/BZ_8_1597_601_1637_640.png派生笔画撇点ㄑ、撇折“撇”起images/BZ_8_1780_665_1820_703.png横钩乛、横折钩images/BZ_8_1814_731_1852_774.png、横折斜钩images/BZ_8_2002_728_2049_774.png、横折弯钩images/BZ_8_2199_735_2239_774.png、“钩”收、竖弯钩乚、竖折折钩横撇弯钩images/BZ_8_1738_784_1766_824.png、横折折折钩ㄋ、竖钩images/BZ_8_2087_784_2131_824.pngimages/BZ_8_1780_840_1827_871.png、斜钩images/BZ_8_1910_833_1950_871.png、弯钩images/BZ_8_2033_833_2080_871.png、卧钩images/BZ_8_2164_833_2198_871.png收笔力度“提”收“撇”收“横”收横折提images/BZ_8_1697_895_1740_930.png、竖提images/BZ_8_1823_899_1867_930.png横撇images/BZ_8_1663_964_1695_1002.png、横折折撇images/BZ_8_1845_971_1888_1002.png、竖折撇images/BZ_8_2005_971_2043_1002.png横折弯images/BZ_8_1700_1032_1738_1072.png、横折折images/BZ_8_1860_1025_1903_1072.png、竖折images/BZ_8_1991_1040_2038_1072.png、竖弯images/BZ_8_2125_1032_2169_1072.png、撇折images/BZ_8_1597_1081_1637_1119.png“竖”收“点”收横折images/BZ_8_1663_1141_1698_1180.png、横折折折images/BZ_8_1848_1145_1888_1180.png、竖折折images/BZ_8_2004_1148_2048_1180.png撇点ㄑ

起笔收笔是笔画的灵魂，原因在于不同的力度可以区分不同的笔画：“横”和“提”、“点”和“捺”、“横折”和“横撇”、“竖折折”和“竖折撇”、“横折折折”和“横折折折钩”的主要区别就在收笔的力度上，前者都是“重收”（即书法所说的“藏锋”），后者都是“轻收”（即书法所说的“出锋”）。

小学写字教学主要围绕硬笔书写进行，起笔收笔的力度如果不加以区别，很容易写成黑体字那种粗细一致的线型，弄得“横、撇、提”同形，“点、撇、捺”不分，“钩、折、弯”混淆。因此，教师示范和指导笔画书写时，需要特别强调起笔和收笔的动作。板书示范，用提腕和压腕的动作来表现“重起”和“重收”；铅笔、钢笔的示范，用短暂的停顿或写“点”来表现“重起”和“重收”。教师要告诉学生，驻笔停顿是加重力度的好办法。反之，“轻起”和“轻收”就用笔尖轻擦和挑出锋芒的技巧来完成。

起笔和收笔的力度，决定了笔画的本质特征。笔画的实体则由行笔来实现。行笔是用线条连接起笔和收笔的动作。行笔动作在笔画中占位多而且占时长，所以倍受学生重视。但是“重视”可以，“重力”却不行。行笔的动作要领是“慢”和“轻”，要注意以下几点。

（1）行笔动作的速度要慢，力度要轻，写出来的线条色淡、纤细，可以有效地衬托起笔和收笔的力度。慢而轻的动作也很省力，即使书写时间长也不会疲倦。

（2）行笔的方向大多是从左往右、从上往下的。基本笔画里只有“撇”和“点（左）”是从右往左的。派生笔画都是弯折笔形，行笔有方向上的改变，但是弯笔处行笔仍然保持力度轻匀，折笔处原地转向，造成短暂停顿，导致墨色叠加变深。

（3）“行笔慢又轻”的动作规范在一定程度上取决于坐姿和握笔姿势。腰直、肩松，三个指头轻巧地握笔，行笔很容易做到又慢又轻；上身前倾或扭转，肩臂部紧张，手指紧紧地钳住笔，行笔阻力大，则难以保证行笔轻匀。

（4）对刚刚接触写字的一年级学生来说，教师最好预先指导和训练行笔：用正确的坐姿和握笔姿势，轻松写出方向不同、长短不一的直线、折（弯）线。对于中高年级的学生，则需要经常提醒他们行笔速度要慢、力度要轻的动作要领。

熟练掌握“起收分轻重，行笔慢又轻”的动作要领，能够准确表现楷体的笔画特征，使笔画规范易于实现。

三、仔细分辨笔画关系，精确控制笔画长度和角（弧）度

《通用规范汉字表》里收8105个汉字，除了“一”“乙”两个字只有一笔，其余的字都是两笔以上。每一个字之中的各笔画间，通常以相离、相接、相交三种关系构建。一撇一捺，相离为“八”；相接为“人”或“入”；相交为“乂（yì）”。小学写字教学中依据的规范字体是楷体，楷体的笔画关系与其他字体略有差异。例如：

楷体宋体仿宋黑体明电口女明电口女明电口女明电口女

观察楷体“明”字的“日”“月”两个部件（即平常所称的“偏旁”），中间“横”与左边“竖”相接，与右边的相离，而宋体和黑体的“横”与左右都相接；楷体“电”字中间的“横”笔与左右两边的“竖”笔都相离，而宋体和黑体都相接；楷体“口”字的“横折”与末笔“横”是上下相接，而宋体和黑体是左右相接；楷体“女”字的“撇”和“横”相交，而其他三种字体都是相接的关系。

笔画关系实质上关涉字的结构规范。在相离、相接或相交的前提下，各个笔画的长度、角度不同，又进一步细化了楷体字的间架结构。比如，“三”字的三横平行，上面两横短且等长，下横比上两横要长一倍；“川”字的中间一竖短，右边一竖略长；“杰”下的四个点角度各异。再如，“十”和“七”中的“横”、“千”和“月”中的“撇”、“人”和“边”中的“捺”、“戈”和“尧”中的“斜钩”、“及”“过”“延”中的“横折折撇”，同样的笔画在不同的字里，倾斜的角度却不相同。如果下功夫比较，会发现一字之中，笔画的长度、角度（包括折笔形成的角度和弯笔形成的弧度）都各有特点。

引起疼痛的最低刺激量，被称为痛阈，每个人的痛阈是不同的。因此人体对疼痛的敏感性和耐受性也存在个体性差异[20]。临床可以使用测痛仪获得人体对压力刺激、热刺激和电刺激痛阈的客观数据。痛阈受个体年龄、性别、生理、心理状态、人种和宗教背景等多种因素影响[21]。同时疼痛具有保护机体避免伤害的作用，通过对痛阈分析，有助于术后疼痛耐受性的预测和止痛药物的选择。对痛阈和疼痛基因的关系、痛阈和疼痛耐受性的相互关系、痛阈分析和止痛效果评估的关系等问题，有待进一步明确和深入研究。

第一学段的写字教学，涉及较多成字部件（即可以充当部件的“独体字”）。当成字部件组成合体字的时候，就是分辨笔画长度、角度的最佳时机。教学中，教师要抓住这个时机，引导学生先观察，再练习。比如，成字部件“土”组合成“圭”，教师先让学生观察“土”的“横”和“竖”有没有变化；“月”组合成“朋”，学生会发现“撇”的长度、角度变化不大，“横”明显变短；“女”在“妇”里做左旁，“横”和“撇”的关系从相交变成相接等。写字前要观察清楚了再练习。不过，需要注意的是，第一学段的学生控笔力量不足，心里想着短，写出来却可能长了。所以，针对第一学段的学生，我们建议写字之前先练笔画：“长横—短横”“长竖—短竖”对照写；“撇、捺、折”的角度变换着写；某个字中长短、角度有特点的笔画，可通过局部放大进行重点训练。

在高速公路工程建设过程当中，中心试验室通过对各项施工原材料进行合理的检测，能够将质量不过关的施工原材料及时淘汰，有效提升高速公路工程的施工质量。由于高速公路工程的施工规模比较大，工程中的各项施工原材料种类与数量不断增多，为了保证各项施工原材料得到更加高效的使用，中心试验室检测人员要对各项原材料进行科学的检测试验，针对质量不过关的原材料，要及时更换原材料或者重新购买。

在写字教学中，引导学生仔细分辨笔画关系，指导学生精确地控制笔画的长度和角（弧）度，无疑能为其对汉字结构的认识做好铺垫，从而发挥笔画书写规范的实效。

四、把握笔形变化规律，务求整体结构规范

小学生容易把字“写散”——把合体字的部件分别写成字。一个原因是笔画的长短、角（弧）度控制不好，另一个原因是不熟悉笔形变化的规律：部件组成合体字时，为了结构紧凑，原来部件里某个笔画的形态常常会发生变化。如“王”“土”“牛”做左旁，最末一“横”变成“提”（如“玩”“块”“物”）；“半”“辛”“羊”“丰”做左旁，“竖”变成“撇”（如“判”“辨”“翔”“邦”）；“山”做左旁，“竖折”变“竖提”（如“峰”）；“月”做字底、“足”做左旁时，“撇”变“竖”（如“育”“跑”）等。

笔形变化情况比较复杂的是“捺”和“钩”。

“捺”的笔形独特，书写时起笔力度轻，行笔占位多，收笔处的力度先重后轻，伴随转向，整个动作格外复杂。因此，部件里的“捺”在组配成合体字时，常常变成“点”。“捺变点”共有以下三种情况。

一是成字部件做左旁，“捺”变成“点”。如“人—从、木—林、禾—利、米—粒、文—刘、衣—初、夫—规、又—邓、仓—创、谷—欲、矢—知”等。

二是成字部件做字心，“捺”变成“点”。如“人—囚、木—闲、禾—菌、米—粥、文—斑、衣—裁、大—达、取—趣、尺—迟、反—返、隶—逮”等。

相比于外观变化，新科雷嘉车内的升级部分更引人注目。7英寸中央显示屏与现款保持一致，但功能上的诸多进化令人眼前一亮。其中全新的EASY LINK智能互联系统包含了组队出行、在线智能语音助手、CarPlay和CarLife等功能。组队出行功能基于车载的高德地图导航，驾驶者只要使用手机进行简单连接就能通过车上自带的4G功能与在线车辆组队出行。

三是要“避重捺”，就是避免上下结构里重复出现“捺”。“避重捺”有三种做法：可以变化上面部件里的“捺”，如“保—煲、火—炎、林—楚、米—类、殸—馨、求—裘、取—聚、叒—桑”；也可以变化下面部件里的“捺”，如“良—食、天—奏、禾—秦、木—寨、水—暴”；如果上中下结构的各部件中都有“捺”，只保留中间部件的“捺”，如“禾、水→黍；又、良→餐；木、水→膝”。

“钩”是收笔时的逆向、伴随小角度挑出笔锋的动作。在上下结构中，字头的“钩”一般都省略，如“小—尘、可—哥、甫—博、羽—翠、几—朵”等；左右结构中，左旁的“竖弯钩”一般都变成“竖提”，如“光—辉、己—改、七—切、元—顽、匕—比、九—鸠、电—鹌、屯—顿、克—兢”等。

笔形变化出于楷体汉字结体紧凑和书写便捷的考虑，有规律可循，不能随心所欲。一般来说，笔形变化都出现在合体字的左旁、字头或字心里。写字教学时需要适时归纳这些规律并举一反三。对于少数不符合笔形变化规律的特殊现象，教师也要做到心中有数。比如，“图、圈、阁、囵、途、逢、透、趁”等字心保留“捺”，“众、森、淼”等字，不受“避重捺”规律的限制等。当特殊现象偶尔出现的时候，教师一定要及时强调。如果小学生建立了笔形变化的意识，以后写字就不容易写散。

当Ames试验不适用时（如受试物存在抑菌性），基于哺乳动物细胞的小鼠淋巴瘤细胞tk基因突变试验（MLA）和HPRT基因突变试验或为受试物的致突变性评价的备选方案。此外，也可使用TK6细胞或L5178Y细胞通过流式细胞计数法检测表型为GPI（‐）的细胞出现率（即体外Pig‐a基因突变试验）对受试物的致突变能力进行评价［26］。然而，体外Pig‐a基因突变试验当前处于开发阶段，其检测效果尚有待大规模实验室间验证。

掌握了笔形变化规律，懂得通过笔形规律性的变化达到部件之间的避让和平衡，笔画规范在写字教学中就落到了实处。

写字教学贯穿于整个小学语文教学过程。笔画规范是汉字书写规范的根基，是写字教学的核心内容，因此我们将之看作是写字教学的重中之重。小学写字教学需要在不同的学段，帮助学生逐步实现笔画的规范。理想的状态是：

（1）始终正确地称说笔画。

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（2）第一学段重点训练每个笔画的起、行、收等动作，强调“起收分轻重”，训练“行笔慢又轻”。第二学段可以在速度、线型方面提高要求，达到笔画书写规范、流畅的目标。

（3）尽早引导学生仔细观察楷体汉字的笔画关系，并通过控笔训练帮助学生巩固所学。

（4）训练学生关注笔形变化规律，实现汉字字形的整体规范，逐步达到词句、段落、篇章书写规范、流畅的总目标。