|
山东省昌邑市奎聚街道十字路小学 261326 摘 要：一个学校的发展，要有属于自己的灵魂，它是一个学校可持续发展的根基，它是得到家长、社会认同与支持的根本。我校打造二十四节气校园文化，构造了一个长远的规划和让学校持续发展的体系，它包括意识重构、知识重构、组织形式以及体系的重构，让孩子在探索与实践中且行且思，传承着二十四节气的传统文化，为社会培养着德才兼备的人才。 关键词：意识 二十四节气 校园文化 探索 实践 重构 内涵 一、意识的统一 首先要解决意识的统一。即教师的意识一定要与学校意识相统一。需要教师改变原来的思想，不要把自己仅仅看作是一名只上完课就完成教学任务的教书匠，而是要提高自己，让自己能把孩子培养成一个对社会、家人、朋友、别人有用的人，把自己变成一个“设计者”、“创造者”。这就需要我们的教师有大局意识，有高尚的情操、奉献的精神、博大的胸怀。用“爱”对待每一个孩子，让每一个孩子都体验到温暖、快乐、幸福，并将这种爱不停地传递给他人，传递给社会，传递一种正能量，这才是我们心中的“教育”。我们学校就需要创造这样的教育，使学生在这种教育中自然浸润，在花香、鸟语、朗朗读书声、欢乐的游戏中，有滋有味地传承着中华民族的传统文化知识。这就是我校的灵魂，它具有自然地浸润到每一位师生心中的魅力，并把它带入到自己的生活中并永久传承下去。 二、学校的重构 学校的第一尊雕塑就是“重构”，它包含着三层意思：意识的重构、知识的重构和组织措施的重构。 首先是意识的重构。意识的重构，其一就是要树立长远意识，为孩子的终身幸福奠基，现在所做的每一件事都要让孩子在将来感到收益。其二就是责任意识的重构。作为一名人民教师，我们的责任就是要撑起祖国未来的希望，要通过我们的引导教育，让孩子知道未来的社会需要他们去创造，现在的读书就是为了将来更好地造福人类。其三就是服务意识的重构。我们不仅仅要服务我们的孩子，也要服务我们的家长，引导我们的家长如何管理、培养我们的孩子。孩子能不能健康地成长取决于家庭与学校的双层有效服务。 其次是知识的重构。知识的重构一方面是纵线知识（教材、网络、现实）进行整合，将人教版的知识和青岛版以及其他版本的知识进行整合，低年级与高年级的知识的整合，形成属于自己的教材，让知识在纵线上丰满。 例如春天到了，从春天的童谣歌谣到春天的散文、从人教版的春到各种版本的春天信息进行整合，形成从低到高关于春的若干信息，让学生获得整个春天。另一个方面是横向整合，就是将关于春天的其他学科的知识进行整合，将诗词、民俗、科学、历史、艺术、游戏等关于春天的信息进行整合，形成一个完整的春天的体系，让孩子一提起春天，就倘佯在春天的欢乐里，永远说不完的碧空、青草、鲜花、河流、山川，纵横南北、贯穿东西、谈古论今、滔滔不绝，春天留在孩子心里的永远是希望、是幸福、是美。 最后就是组织形式的重构。打破传统的写字格式，用图画表现自己的内心感悟，以思维导图的形式进行体现，打开孩子思维，让孩子的想象力无限扩展，用自己独特的方式展示出来，可以是图形也可以是椭圆或是线条，只要自己喜欢，就可以通过对知识的理解向外扩散并能有所收获就行。 三、打造二十四节气校园文化的内涵与意义 学校的第二个雕塑就是“时间之书”。雕塑上有表盘，表盘上让孩子清楚地记录着二十四节气的每一个时间段，记录着二十四花卉、七十二候、十二属相以及北斗、黄经。既然让学生学习二十四节气，就让孩子彻底了解二十四节气的内容。楼前东墙上我们准备用二十四节气的来历以及二十四节气的诗词、童谣、歌谣所表现，与表盘与二十四节气校本课程环环相扣，并通过校本课程来让学生走进大自然，学会劳动，学会倾听，学会欣赏，学会体验。教育只有让孩子用心与大自然去交流，才能碰撞出不同的智慧火花，只有这种心灵的东西才能让人富有激情。 二十四节气是古人流传下来的传统文化，它是大自然说给我们的语言，而孩子就是大自然真诚的听众和观众，它源自天文历法、气候物时，与生产生活、宗教信仰、文化娱乐等社会生活密切相关，内涵丰富，紧贴自然。以农耕生活为主，二十四节气便是农耕生活中每年循环往复式的珍珠节点。 四、探索与实践中且行且思 我们学校处在农村与城镇的接壤之地，孩子离不开土地，他们的父母就是以土地为生，果树、大姜、蔬菜、农作物都是孩子所熟悉的。柿子、山楂、梨、杏、木瓜等布满了学校的果树林。因此，学校将二十四节气作为本校的校本课程，以二十四节气为总领进行课程的整合，再合适不过。 学生素养的发展离不开实践的平台，知识金字塔中提到实践应用能掌握75%的知识；而实践之后将知识再教授给别人这样能掌握90%的知识。学校设立的二十四节气的课改体系，将学科知识综合成一个主题，将学过的知识通过游戏、活动进行体现。同时充分利用时间节点，利用节气、节日进行实践活动，并逐步将传统文化、科技知识、国家课程、地方课程融合到校本课程里，让孩子们在不同的时间做不同的活动，并根据时间节点让孩子去体验。用实践、用兴趣走进自然、走进课堂、走进生活，孩子喜欢、参与积极，在生态的环境中掌握知识、创造知识。有了自己的见解、学会探讨、学会合作、学会搜集、学会解决问题，通过搜集、质疑、游戏、探索为主题的活动，让学生体验、感悟、反思、创造。让孩子成为真正的自由之人。 |
|
|
